Абрамова Ирина Евгеньевна – доктор филологических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений
185910, Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр-т Ленина, д. 33
Irina E. Abramova – Dr. Sci. (Philology), Assoc. Prof., Head of the Department of Foreign Languages and Humanities
pr-t Lenina, 33, Republic of Karelia, Petrozavodsk, 185910
Цель исследования. Описание и анализ опыта апробации технологии обучения аудированию студентов гуманитарных специальностей в условиях аудиторного билингвизма.
Методология и методы. Методологическую основу исследования составили личностно-ориентированный, коммуникативный, деятельностный и междисциплинарный подходы. Применялись общенаучные и специальные методы: наблюдение, эксперимент, экспертное оценивание, анкетирование открытого типа.
Результаты. Обучение аудированию в предложенном формате позволило повысить уровень сформированности аудитивной компетенции у студентов экспериментальной группы. Значительно увеличилось количество студентов со средним (с 22% до 54,2%) и высоким (с 3,4% до 13,6%) уровнем развития аудитивной компетенции. Более чем в два раза уменьшилось количество студентов с низким уровнем, что существенно выше, чем в контрольной группе. У большинства участников эксперимента повысилась мотивации к изучению английского языка, сформировалась потребность регулярно смотреть англоязычные видеоматериалы.
Научная новизна и/или практическая значимость заключается в теоретико-методологическом обосновании педагогических условий реализации предложенной технологии, направленной на формирование аудитивной компетенции в условиях аудиторного билингвизма, а также её апробации на практике.
Выводы. Автор приходит к выводу, что данная технология обучения студентов гуманитарных направлений подготовки позволяет сформировать у них аудитивную компетенцию, обеспечивающую не только получение хорошего образования, карьерный рост, но успешную жизнь в современном информационном обществе. Применение данной технологии в учебном процессе может быть также рекомендовано и при обучении студентов технических и естественно-научных направлений подготовки.
Aim. To describe and analyze the experience of applying of the technology of teaching listening to humanitarian students in the conditions of classroom bilingualism.
Methodology and methods. Person-oriented, communicative, activity and interdisciplinary approaches formed the methodological basis of the study. General scientific and special methods were used: observation, experiment, expert evaluation, open questionnaires.
Results. Teaching listening in the proposed format allowed to increase the level of listening comprehension in the experimental group. The number of students with medium (from 22% to 54.2%) and high (from 3.4% to 13.6%) level of auditory competence development significantly increased. The number of students with a low level of listening competence decreased more than twice, which is significantly higher than in the control group. Most participants of the experiment increased their motivation to learn English and developed the need to watch English-language videos regularly.
The scientific novelty and/or theoretical and/or practical significance. The study provides theoretical and methodological substantiation of pedagogical conditions for the realization of the proposed technology aimed at the formation of listening competence in the conditions of classroom bilingualism, as well as its successful approbation in practice.
Conclusions. The author comes to the conclusion that the proposed technology of teaching students of humanities allows to form an auditory competence, providing them not only a good education, career development, but also a successful life in modern information society. The application of this model in the educational process can also be recommended in the training of students of technical and natural science majors.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.