Сергина Елена Анатольевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии детства института педагогики и психологии
185910, г. Петрозаводск, пр. Ленина, д. 33
Elena A. Sergina– Cand. Sci. (Pedagogical Sciences), Assoc. Prof., Assoc. Prof. of the Department of Pedagogy and Psychology of Childhood at the Institute of Pedagogy and Psychology
pr-t Lenina, 33, Petrozavodsk 185910
Цель – определение основных мотивов профессиональной деятельности педагогов-женщин, уровня их самооценки профессиональных знаний и умений и выявление организационных условий образовательной организации для развития профессиональной мотивации педагогов-женщин.
Методология и методы. Опрос педагогов-женщин и педагогов-мужчин разного возраста и с различным стажем работы, работающих в общеобразовательных организациях и организациях среднего профессионального образования, экспертная оценка руководителей общеобразовательных организаций и организаций среднего профессионального образования, педагогическое наблюдение и анализ опыта работы общеобразовательных организаций г. Петрозаводска по развитию мотивации педагогов-женщин к профессиональной деятельности.
Результаты. В результате исследования удалось выявить наиболее распространённые мотивы профессиональной деятельности педагогов-женщин, в том числе получение заработной платы, хорошее отношение, профессиональное взаимопонимание с коллегами и избегание конфликтов с руководством, признание в профессиональной среде их достижений и творческая самореализация. Результатом изучения опыта образовательных организаций стало определение организационных условий развития профессиональной мотивации педагогов-женщин: учёт уровня профессиональной самооценки, сочетание групповых и индивидуальных форм психологической поддержки педагогов, традиционных и нетрадиционных способов развития профессиональной мотивации и др.
Теоретическая и/или практическая значимость. Проведённое исследование на основе опроса педагогов, экспертной оценки руководителей образовательных организаций г. Петрозаводска мотивации педагогов-женщин к профессиональной деятельности позволило выявить ведущие мотивы педагогов-женщин к профессиональной деятельности, связь мотивации с уровнем самооценки педагогами профессиональных знаний и умений. Практическая значимость проведённого исследования состоит в определении особенностей мотивации педагогов-женщин к профессиональной деятельности, выявлении некоторых условий образовательной организации для развития профессиональной мотивации педагогов-женщин и составлении рекомендаций по созданию данных условий.
Выводы. Выводы, содержащиеся в статье, отражают основные особенности мотивации педагогов-женщин к профессиональной деятельности и организационные условия её развития в образовательной организации. В качестве организационных условий развития профессиональной мотивации необходимы учёт уровня профессиональной самооценки и особенностей профессиональной мотивации педагогов-женщин; сочетание групповых и индивидуальных форм психологической поддержки педагогов, а также сочетание традиционных и нетрадиционных способов развития профессиональной мотивации.
Aim. To determine the main motives for the professional activity of female teachers, the level of their self-assessment of professional knowledge and skills and to identify organizational conditions of an educational organization for the development of professional motivation of female teachers.
Methodology and methods. Survey of female and male teachers of different ages and with different work experience working in general education organizations and organizations of secondary vocational education, expert assessment of heads of general education organizations and organizations of secondary vocational education, pedagogical observation and analysis of the experience of general education organizations in Petrozavodsk on the development of motivation of female teachers’ access to professional activity.
Results. The results of the study made it possible to identify the most common motives for the professional activities of female teachers, including receiving salaries, good relationships, professional mutual understanding with colleagues and avoiding conflicts with management, recognition of their achievements in the professional environment and creative self-realization. The result of studying the experience of educational organizations was the definition of organizational conditions for the development of professional motivation of female teachers: taking into account the level of professional self-esteem, a combination of group and individual forms of psychological support for teachers, traditional and non-traditional ways of developing professional motivation, etc.
Theoretical and/or practical significance. The conducted research based on a survey of teachers, an expert assessment of the heads of educational organizations in Petrozavodsk of the motivation of female teachers in professional activity allowed us to identify the leading motives of female teachers to professional activity, the relationship of motivation to professional activity with the level of teachers’ self-esteem of professional knowledge and skills. The practical significance of the conducted research consists in determining the characteristics of the motivation of female teachers for professional activity, identifying some conditions of an educational organization for the development of professional motivation of female teachers and making recommendations on creating these conditions.
Conclusions. The conclusions of the study reflect the main features of the motivation of female teachers for professional activity and the organizational conditions for its development in an educational organization. As organizational conditions for the development of professional motivation, it is necessary to take into account the level of professional self-esteem and the peculiarities of professional motivation of female teachers; a combination of group and individual forms of psychological support for teachers, as well as a combination of traditional and non-traditional ways of developing professional motivation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.