Астахов Игорь Александрович – преподаватель кафедры социальной работы, социологии и психолого-педагогических дисциплин
394033, г. Воронеж, ул. Ленинградская, д. 62
Igor A. Astakhov – Lecturer of the Department of Social Work, Sociology and Psychological and Pedagogical Disciplines
Leningradskaya str., 62, Voronezh, 394033
Романенко Надежда Михайловна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии
119454, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 76
Nadezhda M. Romanenko – Dr. Sci. (Pedagogy), Prof. of the Department of Pedagogy and Psychology
Vernadsky ave., 76, Moscow, 119454
Боровикова Яна Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы, социологии и психолого-педагогических дисциплин Института социального образования, докторант кафедры педагогики и психологии
119454, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 76
Yana V. Borovikova – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of Social Work, Sociology and Psychological-Pedagogical Disciplines of the Institute of Social Education; Doctoral Student of the Department of Pedagogy and Psychology
Vernadsky ave., 76, Moscow, 119454
Актуальность. Главный вызов современного мира – рождение новой парадигмы развития мировой цивилизации, обусловленной «…усилением экономического и политического взаимодействия стран, развитием устоявшихся рыночных отношений и созданием новых экономических систем, связанных с современной наукой и цифровой рыночной средой…». Данные изменения зеркально отражаются на состоянии экономического образования студентов, ориентированных на высокотехнологичное производство, создание инновационной продукции с высокой долей добавленной стоимости. «Система высшего экономического образования должна эволюционировать с учётом новых транснациональных вызовов…», ответом на которые должен стать высокий уровень экономической готовности выпускников как результирующей экономического образования. Совершенно очевидно, что метаморфозы в мировых рыночных отношениях и бизнесе напрямую связаны с обновлением структурного содержания профессиональной подготовки и экономической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности.
Актуальность заявленной темы обусловлена потребностями мирового сообщества в новом качестве экономической готовности современных выпускников, сопровождающейся обновлением компонентного состава экономической готовности и способов её формирования.
Цель данного исследования – апробировать комплекс авторских методик и технологию формирования экономической готовности студентов к профессиональной деятельности.
Методология и методы исследования. Методология исследования включала системно-деятельностный, компетентностный и компаративистский подходы, позволившие доказать эффективность применяемых технологий и комплекса диагностического инструментария, включающего авторские опросники, тесты, игровые технологии, экспертную оценку, а также методы математической статистики для обработки полученных результатов. В эмпирическую базу исследования вошли профессиональные образовательные организации г. Воронежа. Всего опытно-экспериментальной работой было охвачено 50 студентов (25 студентов составили экспериментальную группу, другие 25 – контрольную), были применены методы анализа и интерпретации результатов проведённого исследования. Для установления статистически достоверных различий между группами использован критерий Фишера.
Научная новизна/теоретическая и/или практическая значимость. В ходе теоретического исследования уточнено понятие экономической готовности студентов, определён авторский структурный состав экономической готовности выпускников колледжа, разработан алгоритм и этапы эффективного формирования экономической готовности, который базируется на анализе мировых проблем в области экономической науки. Полученные в ходе исследования результаты на основе диагностического инструментария, в том числе и авторские разработки изучения экономической готовности студентов колледжей к профессиональной деятельности, позволяют использовать их как в учебной, так и во внеучебной деятельности, в том числе как интерактивные формы взаимодействия с обучающимися на основе проектной деятельности.
Результаты исследования. На фундаментальном уровне проанализирован концепт «экономическая готовность выпускников экономических специальностей». Основным результатом процесса формирования экономической готовности студентов к профессиональной деятельности стал прикладной алгоритм, включающий разработку и экспериментально апробированную программу обеспечения модели формирования экономической готовности студентов колледжей к профессиональной деятельности, позволяющие оптимизировать процесс их подготовки, значительно повысить уровень экономической готовности обучающихся средствами авторских учебно-методических материалов (кейсов, проектов, учебных задач, ситуаций и пр.) в процессе подготовки специалистов коммерческой сферы.
Выводы. Разработанная программа обеспечения модели формирования экономической готовности студентов колледжей к профессиональной деятельности позволяет оптимизировать процесс их подготовки и существенно повышает уровень экономической готовности обучающихся. Результаты, полученные в ходе экспериментального исследования, также доказывают, что разработанный и внедрённый авторами диагностический комплекс по определению эффективности формирования экономической готовности студентов к профессиональной деятельности отвечает современным вызовам мировой экономики, имеет высокую практическую значимость.
Relevance. The main challenge of the modern world is the birth of a new paradigm for the development of world civilization, due to «... the strengthening of economic and political interaction between countries, the development of established market relations and the creation of new economic systems associated with modern science and the digital market environment….» These changes reflect the state of economic education of students focused on high-tech production, creation of innovative products with a high share of added value. «The system of higher economic education must evolve taking into account new transnational challenges…», the answer to which should be a high level of economic readiness of graduates as a result of economic education. It is quite obvious that the metamorphoses in global market relations and business are directly related to the renewal of the structural content of professional training and the economic readiness of future specialists for professional activity. The relevance of the stated topic is explained by the need of the world community in a new quality of economic readiness of modern graduates, accompanied by an update of the component composition of economic readiness and ways of its formation.
Aim. To test a set of proprietary methods and technology for the formation of students’ economic readiness for professional activity.
Methodology. The research methodology included system-activity, competence-based and comparative approaches, which allowed to prove the effectiveness of the technologies used and a set of diagnostic tools, including authors’ questionnaires, tests, game technologies, peer review, as well as methods of mathematical statistics for processing the results obtained. The empirical base of the study included professional educational organizations of the city of Voronezh. In total, 50 students were involved in experimental work (25 students made up the experimental group and 25 students of the control group), methods of analysis and interpretation of the results were also applied in the study. Fischer's criterion was used to establish statistically significant differences between the groups.
Scientific novelty / theoretical and/or practical significance. In the course of theoretical research, the concept of economic readiness of students was clarified, the original structural composition of the economic readiness of college graduates was determined, an algorithm and stages of effective formation of economic readiness were developed based on the analysis of world problems in the field of economics. The results obtained in the course of the study on the basis of diagnostic tools, including the original developments of studying the economic readiness of college students for professional activity, allow them to be used both in academic and extracurricular activities, including interactive forms of cooperation with students based on project activities.
Results. The concept of «economic readiness of graduates of economic specialties» is analyzed at the fundamental level. The main result of the students’ economic readiness for professional activity formation process was an applied algorithm, which includes the development and the experimentally tested program for providing a model for the formation of college students’ economic readiness for professional activity, allowing to optimize the process of their preparation, significantly increase the level of economic readiness of students by means of original teaching materials (cases, projects, educational tasks, situations, etc.) in the process of training specialists in the commercial sphere.
Conclusion. The developed program for providing a model for the formation of college students’ economic readiness for professional activity makes it possible to optimize the process of their preparation and significantly increases the level of their economic readiness. The results obtained during the experimental study also prove that the diagnostic complex developed and implemented by the authors to determine the effectiveness of the formation of students’ economic readiness for professional activity meets the modern challenges of the world economy and has high practical significance.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.