Балабанова Ольга Анатольевна – заместитель начальника управления развития науки
141014, Московская обл., г. Мытищи, ул. Веры Волошиной, д. 24
Olga A. Balabanova – Deputy head of the Department of Science
ul. Very Voloshinoi, 24, 141014, Moscow region, Mytishchi
Чмыхова Екатерина Витальевна – кандидат социологических наук, доцент, ведущий специалист отдела по работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью научно-образовательного центра инновационного развития молодёжи Управления развития науки
141014, Московская обл., г. Мытищи, ул. Веры Волошиной, д. 24
Ekaterina V. Chmykhova – Cand Sci (Sociology), Assoc Prof , Leading specialist of the Department for work with gifted children and talented youth of the Scientific and Educational Center for Innovative Youth Development
ul. Very Voloshinoi, 24, 141014, Moscow region, Mytishchi
Исказиев Ренат Ерсаинович – менеджер программы «Цифровые навыки и компетенции» и проекта «академия искусственного интеллекта для школьников»
117312, г. Москва, ул. Вавилова, д. 19
Renat E. Iskaziev – Manager of the program «Digital skills and competencies» and the project «Academy of Artificial Intelligence for Schoolchildren»
ul. Vavilova, 19, Moscow,117312
Журавина Мария Анатольевна – студент 3 курса магистратуры института экономики, управления и права Департамента права
129090, г. Москва, ул. Большая Спасская, д. 15, стр. 1, 4
Maria A. Zhuravina – 3rd-year Student of the Master’s degree of the Institute of Economics, Management and Law
ul. Bolshaya Spasskaya, 15, building 1, 4, Moscow, 129090
Актуальность. В статье раскрывается поиск путей актуализации проблемы формирования методологической готовности педагога-наставника к реализации задач в аспекте воспитания духовно-нравственной личности обучающихся, осуществляемый современными учёными, педагогами, психологами и лингводидактами и развивающийся в нескольких направлениях: а) влияние школьного образования и воспитательного влияния педагогических действий учителя; б) их значимость для обеспечения безопасности образовательной среды в аспекте культивирования традиционных ценностей; в) непосредственное изучение процесса профессионального роста и становления языковой личности учителя иностранных языков с определением значимости его коммуникативной и речетворческой культуры в роли педагога-наставника; г) разработка содержательных, организационно-педагогических и лингводидактических аспектов культивирования ценностных доминант в образовательном пространстве современной школы.
Цель. Обоснование аксиологических оснований формирования методологической готовности педагога-наставника к реализации духовно-нравственного воспитания современной российской молодёжи.
Методы исследования: критический анализ литературных источников по искомой проблематике, моделирование коммуникативных ситуаций, проектирование системы событий в пространстве образовательной среды, поисковый эксперимент, обобщение и тиражирование инновационных педагогических практик, целевая установка которых нейтрализует профессиональные дефициты педагога-наставника в области духовно-нравственного воспитания российской молодёжи.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна включает описание применимости аксиологического подхода при параметризации коммуникативного пространства взаимодействия непосредственных участников регионального проекта по обеспечению безопасной информационно-образовательной среды в аспекте формирования ценностных доминант духовно-нравственного воспитания. Теоретическая значимость заключается в уточнении содержания понятия «методологическая готовность педагога-наставника к реализации принципов психологического равновесия» в коммуникативной образовательной среде освоения иных культур и языков. Практическая значимость состоит в определении основ формирования речетворческой позиции педагога-наставника в условиях непрерывного педагогического образования с опорой на результаты уточнения ресурсных и интеллектуальных возможностей региональной системы непрерывного профессионального педагогического образования в аспекте научно-методического сопровождения и поддержки учителя иностранных языков для выполнения функционала педагога-наставника на примере культивирования дополнительных профессиональных программ.
Результаты исследования. К результатам предпринятого исследования можно отнести определение аксиологических оснований трёхчастной модели формирования методологической готовности учителя иностранных языков как комплексной – психолого-педагогической, дидактической и методической – готовности педагога-наставника к реализации задач по воспитанию духовно-нравственной личности в пространстве поликультур и полиязычий современного российского образования.
Выводы. Процесс формирования методологической готовности педагога-наставника в аспекте духовно-нравственного воспитания обучающихся может состояться при научно-методическом сопровождении педагога-наставника в рамках непрерывного педагогического образования в случае соблюдения основополагающих аксиологем – коммуникация как ценность, речетворчество как ценность, лидерство как ценность, позволяющие реализовать базовые гуманистические принципы личностно-деятельностного, личностно-ценностного подхода в целях нейтрализации рисков и психологического дисбаланса в современной непредсказуемой событийной среде трансграничного региона.
Relevance. This paper presents the search for ways to actualize the problem of forming the methodological readiness of a teacher-mentor to implement the tasks in the aspect of spiritual and moral education of students carried out by the modern scientists, educators, psychologists and linguistic educators, which is being developed in the following directions: a) the influence of school education and the educational influence of teacher’s pedagogical actions, b) their importance for ensuring the safety of the educational environment in the aspect of cultivating traditional values, c) direct study of the professional growth process and formation of foreign language teachers’ linguistic personalities with the determination of their importance of the communicative and speech-making culture in the role of a teacher-mentor, d) development of meaningful, organizational, pedagogical and linguisticdidactic aspects of cultivating value dominants in the educational space of a modern school.
Aim. To substantiate the axiological basis for developing the methodological readiness of a mentor in terms of the implementation of the main principles of the spiritual and moral education of the Russian youth.
Methodology. The research methods include a critical analysis of literary sources on the studied issues, modeling of communicative situations, designing a system of events in the educational environment space, a search experiment, generalization and replication of innovative pedagogical practices, the purpose of which neutralizes the professional deficits of a teacher-mentor in the field of spiritual and moral education of the Russian youth.
Scientific novelty/theoretical and/or practical significance. The scientific novelty includes a description of the axiological approach applicability in setting parameters in the communicative space of interaction between direct participants of the regional project to ensure a safe information and educational environment in the aspect of the spiritual and moral education value dominants formation. The theoretical significance lies in clarifying the concept of methodological readiness of a teachermentor to implement the principles of psychological balance in the communicative educational environment of studying other cultures and languages. The practical significance consists in determining the foundations for the formation of the speech-creating position of a teacher-mentor in the context of continuous pedagogical education based on the results of clarifying the resource and intellectual capabilities of the regional system of continuous professional pedagogical education in the aspect of scientific and methodological support and support for a foreign language teacher to perform the functions of a teacher-mentor on the example of cultivating additional professional programs.
Results. The results of the conducted research include the definition of the axiological foundations of a three-part model of a foreign language teacher’s methodological readiness formation as a complex one – psychological-pedagogical, didactic and methodological – readiness of a teacher-mentor to implement the tasks of educating a spiritual and moral personality in the space of multi-cultures and multi-languages of modern Russian education.
Conclusions. The process of forming the methodological readiness of a teacher-mentor in the aspect of spiritual and moral education of students can take place with the scientific and methodological support of a teacher-mentor within the framework of continuous pedagogical education in case of compliance with the fundamental axiologies – communication, speech creation and leadership as a value, allowing to implement the basic humanistic principles of a personal-activity, personal-value approach in order to neutralize risks and psychological imbalance in the modern unpredictable event environment of a cross-border region.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.