Цель. Теоретически обосновать сущность и содержание социально-экологической ответственности технического специалиста и её значимость в его профессиональной деятельности. Процедура и методы. Авторами осуществлён теоретический анализ значимости социально-экологической ответственности на различных этапах инжиниринга и состояния проблемы формирования данного качества у обучающихся в процессе их подготовки в техническом университете. Результаты. Теоретический анализ показал, что особую значимость при подготовке технических специалистов к производственной деятельности приобретает формирование у них социально-экологической ответственности как важнейшего компонента профессионально значимого качества, влияющего на обеспечение экологической безопасности. Продуктивному формированию у обучающихся социально-экологической ответственности способствуют реализуемые в учебном процессе междисциплинарные дидактические модули дисциплин. Теоретическая и/или практическая значимость. Авторами разработана новая дефиниция «социально-экологическая ответственность технического специалиста» и обоснована её значимости, а также актуализирован опыт использования междисциплинарных дидактических модулей для формирования у обучающихся социально-экологической ответственности.
Aim. To theoretically substantiate the essence and content of the technical specialist’s social and environmental responsibility and its significance in his professional activity. Methodology. The authors carried out a theoretical analysis of social and environmental responsibility significance at various stages of engineering, and the state of the problem of forming this quality in students’ training at a technical university. Results. Theoretical analysis has shown that the formation of social and environmental responsibility as the most important component of professionally significant quality that affects environmental safety becomes particularly important when preparing technical specialists for production activities. The interdisciplinary didactic modules of disciplines implemented in the educational process contribute to the productive formation of students’ social and environmental responsibility. Research Implications. The authors developed new definition of “socio-environmental responsibility of a technical specialist”, its significance is substantiated. The experience of using interdisciplinary didactic modules for developing students’ socio-environmental responsibility is updated
The authors declare that there are no conflicts of interest present.