Шамарина Елена Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики
302001, г. Орёл, ул. Комсомольская, д. 41
Elena V. Shamarina – Cand. Sci. (Pedagogy), Assist. Prof. of Department of Psychology and Pedagogy
ul. Komsomolskaya, 41, 302001, Orel
Цель. Показать влияние традиций Русского Зарубежья на решение проблем отечественного образования школьников с ООП, основываясь на исторической ретроспективе специального образования в России и за рубежом в различные периоды, а также исследованиях В. В. Зеньковского.
Методология и методы. Анализ исследований, связанных с разработкой методологических основ специального и интегрированного образования, инклюзивной практикой за рубежом и в России; синтез общепедагогических подходов и возможность их применения в процессе обучения и воспитания детей с ООП; экспертиза материалов конференций, посвящённых образовательным традициям Русского Зарубежья.
Результаты исследования. Определено значение междисциплинарного подхода в воспитании детей с ООП, обучающихся в условиях инклюзии и специального образования. Опираясь на исследования В. В. Зеньковского, показано значение синтеза наук о человеке, имеющих принципиальное значение в воспитании и обучении школьников с ООП. В частности, В. В. Зеньковским подробно рассмотрена проблема соотношения биологического и социального в развитии личности с акцентом на её социальное начало. Учёным также определена роль социальной среды, показано её значение в формировании личности всех без исключения детей, способных к самостоятельной свободной жизни в обществе.
Теоретическая и/или практическая значимость. Основываясь на положениях обновленной политики по отношению к лицам с ООП, а также исследованиях В. В. Зеньковского, теоретически обосновано влияние традиций Русского Зарубежья на решение проблем обучения, воспитания и развития школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в условиях инклюзии; уточнено содержание термина «особые образовательные потребности» как более соответствующего идеологии инклюзивного образования, переносящего акцент с возможных ограничений на создание специальных условий для успешного обучения всех без исключения школьников. Результаты теоретического исследования оказывают существенное влияние на повышение профессиональной компетентности педагога, осуществляющего инклюзивный образовательный процесс. Полученные результаты могут использоваться при проведении занятий по педагогике с целью более глубокого анализа наследия прошлого, отражающего проблемы обучения и воспитания в различные исторические периоды.
Выводы. Выделены основные проблемы в образовании лиц с ООП. В частности, это проблема создания специальных образовательных условий, обучение школьников на основе адаптированной образовательной программы с учётом их возможностей и потребностей; проблема взаимодействия педагога с родителями в условиях реализации инклюзивного обучения с целью подготовки детей и подростков к самостоятельной жизни; проблема выбора форм и методов обучения лиц с ООП при совместном их обучении с нормотипичными детьми. Подчёркивая значимость выделенных выше проблем, важно признать значение государственной политики в отношении участия лиц с ООП в жизни общества. Это позволяет расширить возможности школьников с образовательными потребностями в процессе адаптации их к условиям образовательной организации и последующей трудовой деятельности.
Aim. To show the influence of the traditions of Russia Abroad on solving the problems of domestic education of schoolchildren with special educational needs, based on the historical retrospective of special education in Russia and abroad in various periods, as well as the research of V.V. Zenkovsky.
Methodology. Analysis of research related to the development of methodological foundations of special and integrated education, inclusive practice abroad and in Russia; synthesis of general pedagogical approaches and the possibility of their application in the process of teaching and raising children with special education needs; examination of conference materials dedicated to the educational traditions of Russia Abroad.
Results. The importance of an interdisciplinary approach in the upbringing of children with special educational needs studying in conditions of inclusion and special education is determined. Based on the research of V.V. Zenkovsky, the paper demonstrates the importance of a synthesis of human sciences, which are of fundamental importance in the education and training of schoolchildren with special educational needs. In particular, Zenkovsky examined in detail the problem of the relationship between the biological and the social in the development of an individual, with an emphasis on its social origin. Scientists have also defined the role of the social environment and shown its importance in shaping the personality of all children without exception who are capable of independent, free life in society.
Theoretical and/or practical significance. Based on the provisions of the updated policy in relation to persons with special needs, as well as research by V.V. Zenkovsky, the influence of the traditions of the Russian Abroad on solving the problems of training, education and development of schoolchildren with disabilities studying in conditions of inclusion is theoretically substantiated; the content of the term “special educational needs” (SEN) has been clarified as more consistent with the ideology of inclusive education, shifting the emphasis from possible restrictions to the creation of special conditions for the successful education of all schoolchildren without exception. The results of the theoretical study have a significant impact on improving the professional competence of teachers implementing the inclusive educational process. The results obtained can be used when conducting classes in pedagogy for the purpose of a more in-depth analysis of the heritage of the past, reflecting the problems of training and education in various historical periods.
Conclusions. The main problems in the education of persons with special educational needs are highlighted. In particular, this is the problem of creating special educational conditions, training schoolchildren on the basis of an adapted educational program, taking into account their capabilities and needs; the problem of choosing forms and methods of teaching people with special needs when studying together with normotypical children; the problem of interaction between a teacher and parents in the context of the implementing inclusive education in order to prepare students for independent life, the problem of choosing forms and methods of teaching children with special educational needs together with neurotypical pupils. While emphasizing the significance of the issues highlighted above, it is important to recognize the importance of government policy regarding the participation of persons with SEN in society. This allows us to expand the capabilities of schoolchildren with educational needs in the process of adapting them to the conditions of an educational organization and subsequent work activity.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.