Урусмамбетова Лаура Адамовна – кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией развития социально-гуманитарных дисциплин,
360015,г. Нальчик, ул. Киримова, д. 67.
Laura A. Urusmambetova – Cand. Sci. (Pedagogy), Head of the Laboratory for the Development of Social and Humanitarian Disciplines,
67, Kirimova str., Nalchik, 360015.
Актуальность. В статье рассматриваются теоретические основы развития этнокультурного образования в системе общего образования Кабардино-Балкарской Республики, выделяются проблемные зоны, а также акцентируются перспективные направления дальнейшего развития этнокультурного образования. Данная тема является актуальной в связи с необходимостью формирования патриотического воспитания и духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. Универсальным инструментом для формирования данных компетенций у подрастающего поколения является этнокультурное образование. Кроме того, развитие системы этнокультурного образования не было исследовано с позиций актуальных нормативных документов в рамках обновления ФГОС и внедрения ФООП, что подтверждает актуальность статьи.
Цель исследования – выявить и раскрыть особенности развития этнокультурного компонента общего образования в Кабардино-Балкарской Республике: нормативно-правовой и теоретический аспекты.
Методы исследования. Для реализации цели исследования в статье использовались анализ нормативной документации, научной литературы, дедуктивный метод, сопоставление и синтез информации. В рамках эмпирической части исследования проведено анкетирование о формах преподавания этнокультурного исторического компонента во всех школах региона.
Научная новизна / теоретическая и / или практическая значимость. В исследовании выявлены и раскрыты особенности развития этнокультурного компонента общего образования в Кабардино-Балкарской Республике в нормативно-правовом и теоретическом аспектах. С учётом анализа изменений в нормативной документации и результатов научно-исследовательских работ можно сделать вывод, что под этнокультурным образованием в общем образовании подразумевается универсальный механизм системы образования, направленный на приобщение подрастающего поколения к ценностям этнической культуры, знанию родных языков, литературы, истории, географии и культуры в целях овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа страны. Помимо этого проведён комплексный анализ нормативной базы реализации этнокультурного образования, рассмотрены модели реализации этнокультурного образования в стране, проанализирован опыт региона Кабардино-Балкарской Республики в реализации предметов этнокультурного компонента в системе общего образования. А также выявлены дефициты, связанные с развитием этнокультурного образования:
– отсутствие единых подходов к структурированию учебного процесса в общем образовании по предметам этнокультурного направления;
– отсутствие нормативно утверждённой Концепции преподавания предметов этнокультурной направленности;
– снижение качества результатов обучения по предметам этнокультурной направленности;
– отсутствие единых механизмов диагностики и мониторинга знаний по предметам этнокультурной направленности.
Результаты исследования. Выявлены особенности развития этнокультурного компонента общего образования в Кабардино-Балкарской Республике в нормативно-правовом и теоретическом аспектах. Проведён комплексный анализ нормативной базы и научной литературы по вопросам этнокультурного развития, который позволил выявить дефициты, мешающие качественному развитию предметов этнокультурного компонента, например, отсутствие единой Концепции этнокультурного образования в стране. Помимо этого, обобщены сильные стороны, которые являются перспективными для дальнейшего развития. К ним относятся: обоснование необходимости дальнейшего развития этнокультурного образования в базовых стратегических документах; возможность включения предметов этнокультурной направленности в часть, формируемую участниками образовательных отношений федеральных учебных планов образовательных организаций; целенаправленная работа в регионах по обновлению УМК по предметам этнокультурной направленности и др.
Выводы. Для качественного развития этнокультурного образования в стране заложены основы в нормативной базе, регулирующей образовательный процесс в общем образовании. С сентября 2023 г. все образовательные организации общего образования перешли на федеральные образовательные программы, в которых предусмотрена возможность для реализации этнокультурных запросов обучающихся. Федеральные учебные планы предусматривают возможность перераспределения часов и усиления этнокультурной части образовательного процесса. Следовательно, данную работу можно целенаправленно развивать и вывести на новый качественный уровень на региональном уровне, отрегулировав единые подходы к преподаванию предметов этнокультурной направленности. С этой целью необходимо разрабатывать единые концепции, издавать методические рекомендации на основе общих подходов и принципа преемственности. Помимо этого, необходимо усиливать часть, связанную с комплексной системой оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов обучения школьников по данным предметам.
Relevance. The article considers the theoretical basis for the development of ethnocultural education in the system of general education of the Kabardino-Balkarian Republic, identifies problem areas, and emphasizes promising directions for further development of ethnocultural education. This topic is relevant in connection with the need to form patriotic education and spiritual and moral values in the younger generation. Ethnocultural education is a universal tool for the formation of these competencies in the younger generation. In addition, the development of ethnocultural education system has not been studied from the perspective of current normative documents within the framework of the FSES renewal and the introduction of FBEP (Federal Basic Educational Program), which confirms the relevance of the article.
The aim of the article is to identify and reveal the features of the ethnocultural component development of general education in the Kabardino-Balkarian Republic: regulatory, legal and theoretical aspects.
Methodology. To fulfill the purpose of the research the article used the analysis of regulatory documentation, scientific literature, deductive method, comparison and synthesis of information. To conduct the empirical part of the study, a questionnaire survey was carried out on the forms of teaching ethnocultural historical component in all schools of the region.
Scientific novelty / theoretical and/or practical significance. The study identifies and reveals the peculiarities of the development of the ethnocultural component of general education in the Kabardino-Balkarian Republic in regulatory and theoretical aspects. Taking into account the analysis of changes in regulatory documentation and the results of research, it can be concluded that ethnocultural education in general education means a universal mechanism of the education system aimed at introducing the younger generation to the values of ethnic culture, knowledge of native languages, literature, history, geography and culture in order to master spiritual values and the culture of the multinational peoples of the country. In addition, a comprehensive analysis of the regulatory framework for the implementation of ethnocultural education was carried out, models of the implementation of ethnocultural education in the country were considered; the experience of the Kabardino-Balkarian Republic region in the implementation of ethnocultural component subjects in the general education system was analyzed. Deficiencies associated with the development of ethnocultural education have also been identified, such as:
– the lack of unified approaches to structuring the educational process in general education in ethnocultural subjects;
– lack of a regulatory approved concept of teaching ethnocultural subjects;
– decrease in the quality of learning outcomes in ethnocultural subjects;
– the lack of unified mechanisms for the diagnostics and monitoring of knowledge on ethnocultural subjects.
Results. The peculiarities of the development of the ethnocultural component of general education in the Kabardino-Balkarian Republic in regulatory and theoretical aspects are revealed. A comprehensive analysis of the regulatory framework and scientific literature on the issues of ethnocultural development was carried out, which made it possible to identify deficiencies that hinder the qualitative development of the subjects of the ethnocultural component; strengths that are promising for further development were summarized. These include the justification of the need for further development of ethnocultural education in the basic strategic documents; the possibility of including ethnocultural subjects in the part formed by participants in educational relations of federal curricula of educational organizations; purposeful work in the regions to update the EMC (Educational and methodical complex) in ethnocultural subjects, etc.
Conclusion. For the qualitative development of ethnocultural education in the country, the foundations have been laid in the regulatory framework governing the educational process in general education. Since September 2023, all educational organizations of general education are switching to federal educational programs, which provide an opportunity for the implementation of ethnocultural requests of students. Federal curricula provide for the possibility of redistributing hours and strengthening the ethnocultural part of the educational process. Consequently, this work can be purposefully developed and brought to a new qualitative level at the regional level by adjusting unified approaches to teaching ethnocultural subjects. To this end, it is necessary to develop common concepts, publish methodological recommendations based on common approaches and the principle of continuity. In addition, it is necessary to strengthen the part associated with a comprehensive system of assessment of subject, meta-subject and personal learning outcomes of schoolchildren in these subjects.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.