mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2310-7219-2023-1-121-132mpjournal-1430Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL EDUCATIONПрофессиональные дефициты педагогических работников в сфере воспитательной работы с несовершеннолетнимиProfessional deficits of teaching staff in the field of educational work with minorsПриступаЕ. Н.PristupaE. N.

Приступа Елена Николаевна - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой пе­дагогики и психологии семейного образования

119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1

Elena N. Pristupa - Dr. Sci. (Pedagogy), Prof., Head of the Department of Pedagogy and Psychology of Family Education

ul. Malaya Pirogovskaya, 1, building 1, Moscow, 119991

pristupa-mhpi@yandex.ruМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation20233103202301121132Copyright © Приступа Е.Н., 20232023Приступа Е.Н.Pristupa E.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1430Актуальность

Актуальность. Профессиональное развитие педагогических работников - сложный много­ступенчатый и многоуровневый процесс. Профессионализм, компетентность связаны с ка­чеством приобретаемых общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных ком­петенций, направленных на решение профессиональных задач. Процесс профессионального становления связан и с некоторыми затруднениями, обусловленными внешними и внутренни­ми факторами. В научной литературе для описания данного феномена используют понятие «профессиональные дефициты». В статье мы рассмотрим аспекты сущности и содержания профессиональных дефицитов в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними, что связано с качеством образования.

Цель исследования - теоретически и практически обосновать профессиональные дефициты педагогических работников в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними в усло­виях профессионального образования на уровне магистратуры.

Методы исследования

Методы исследования: анализ, синтез, анализ научно-методической литературы по профилю профессиональной деятельности, кейс-метод, документарная экспертиза, методика самооб- следования профессиональных дефицитов педагога (С. В. Смирнова, А. К. Киселева).

Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость. Процесс професси­онального педагогического образования будет эффективным, если учитывать особенности достижения высокого уровня компетентности педагогических работников в сфере воспита­тельной работы. Качество профессионального образования и практической деятельности спе­циалистов зависит от своевременно выявленных профессиональных дефицитов в сфере вос­питательной работы. В работе дана характеристика профессиональных дефицитов с учётом авторского подхода, а также на основе анализа отечественных и зарубежных исследований по обозначенной научной проблеме. Практическая значимость исследования заключается в воз­можности совершенствования содержания рабочих программ дисциплин по формированию и развития необходимой компетентностной модели обучающихся на уровне магистратуры.

Результаты исследования

Результаты исследования. Обоснованы профессиональные риски возникновения професси­ональных дефицитов у педагогических работников в сфере воспитательной работы с несовер­шеннолетними. Подобраны диагностические инструменты по выявлению профессиональных дефицитов обучающихся и опытных педагогических работников. Определены направления профессионального трека развития по преодолению профессиональных дефицитов замести­телей директора по воспитательной работе (с обучающимися магистерской программы).

Выводы

Выводы. Проведённое исследование по изучению профессиональных дефицитов педагогиче­ских работников в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними позволяет сформу­лировать следующие выводы: 1. Согласно результатам самоанализа обучающихся причинами возникновения профессиональных дефицитов в воспитательной работе с несовершеннолет­ними являются: минимальный или нулевой опыт, «размытый» функционал сотрудника, отсут­ствие обратной связи с непосредственным руководством, низкий уровень мотивации сотруд­ника, «ложная» поддержка педагогического коллектива, формальный подход к деятельности. 2. Профессиональные дефициты в воспитательной работе с несовершеннолетними необходи­мо предупреждать через профессиональное образование, дополнительное образование, са­мообразование и саморазвитие педагога. 3. Профессиональные дефициты педагога зависят как от внешних, так и внутренних факторов. Большое значение играют профессиональная мотивация сотрудников образовательного учреждения, общая организационная и корпора­тивная культура, создание организационно-педагогических условий непрерывного педагоги­ческого образования. 4. Возникновение профессиональных дефицитов у педагогов является предпосылкой профессионального выгорания и профессиональных деформаций в связи с затруднениями выполнения педагогических задач повышенной сложности. 5. Профессио­нальные дефициты - норма профессиональной деятельности, «точка профессионального ро­ста». Педагогическая рефлексия способствует профессиональному самосовершенствованию. 

Relevance

Relevance. Professional development of teaching staff is a complex multi-stage and multi-level pro­cess. Professionalism, competence is related to the quality of the acquired general cultural, general professional, professional competencies aimed at solving professional tasks. The process of profes­sional development is also associated with some difficulties caused by external and internal factors. In scientific literature, the concept of “professional deficits” is used to describe this phenomenon. In the article the aspects of the essence and content of professional deficits in the field of educational work with minors are considered, which is related to the quality of education.

Aim

Aim. The purpose of the study is to theoretically and practically substantiate the teaching staff's professional deficits in the field of educational work with minors in the conditions of professional education at the master's level.

Methodology

Methodology. Analysis, synthesis, analysis of scientific and methodological literature on the profile of professional activity, case method, documentary examination, method of self-examination of pro­fessional deficits of a teacher (S. V. Smirnova, A. K. Kiseleva).

Scientific novelty and/or theoretical and/or practical significance. The process of professional ped­agogical education will be effective in case the peculiarities of achieving a high level of competence of pedagogical workers in the field of educational work are taken into account. The quality of pro­fessional education and practical activities of specialists depend on timely identified professional deficiencies in the field of educational work. The characteristic of professional deficits is given taking into account the author's approach, as well as based on the analysis of domestic and foreign studies on the designated scientific problem. The practical significance of the research lies in the possibility of improving the content of the curricula for the formation and development of the necessary com­petence model of students at the master's level.

Results

Results. The professional risks of professional deficits among teaching staff in the field of educa­tional work with minors are substantiated. Diagnostic tools were selected to identify professional deficits of students and experienced teaching staff. The directions of the professional development track for overcoming the professional deficits of the deputy director for educational work (students of the master's program) are determined.

Conclusions

Conclusions.The conducted research on studying teaching staff's professional deficits in the field of educational work with minors allows us to formulate the following conclusions: 1. According to the results of students' self-analysis the causes of professional deficits in educational work with minors are as follows: minimal or zero experience, “blurred” employee functionality, lack of feedback from direct management, low employee motivation, “false” support of the teaching staff, formal approach to activity. 2. Professional deficits in educational work with minors should be prevented through vocational education, additional education, self-education and self-development of the teacher. 3. Professional deficits of a teacher depend on both external and internal factors. The professional mo­tivation of employees of an educational institution, the general organizational and corporate culture, the creation of organizational and pedagogical conditions for continuous pedagogical education is of great importance. 4. The emergence of professional deficits among teachers is a prerequisite for pro­fessional burnout and professional deformation due to difficulties in performing pedagogical tasks of the increased complexity. 5. Professional deficits are the norm of professional activity, the “point of professional growth”. Pedagogical reflection contributes to the professional self-improvement.

компетентность педагогапрофессиональные компетенциипрофессиональные дефицитывоспитательная работапрофессиональное образование на уровне магистратурыcompetence of the teacherprofessional competenciesprofessional deficitseducational workprofessional education at the master's levelReferencesАдольф В. А., Башкеева З. К., Степанова И. Ю. Новые компетенции педагога для нового ученика: коллективная монография [Электронный ресурс]. Красноярск: Красноярский государственный университет им. В. П. Астафьева, 2017. 1 электрон. опт. диск (СД-РОМ).Adolf V. A., Bashkeeva Z. K., Stepanova I. Yu. Novye kompetencii pedagoga dlya novogo uchenika: kollektivnaya monografiya [New teacher competencies for a new student: collective monograph. Krasnoyarsk, Krasnoyarsk State University named after V. P. Astafiev Publ., 2017. 1 СД-РОМ.Вороткова И. Ю., Усачева А. В. Диагностика профессиональных дефицитов современных педагогов на основании результатов профессиональной деятельности // Педагогическое образование в России. 2022. № 2. С. 105-112.Vorotkova I. Yu., Usacheva A. V. [Diagnostics of professional deficits of modern teachers based on the results of professional activity]. In: Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Pedagogical education in Russia], 2022, no. 2, pp. 105-112.Геворкян Е. Н., Иоффе А. Н., Шалашова М. М. Диагностика педагога: от контрольного измерения к определению дефицитов для профессионального роста // Педагогика. 2020. № 1. С. 74-86.Gevorkyan E. N., Ioffe A. N., Shalashova M. M. [Diagnostics of the teacher: from the control measurement to the definition of deficits for professional growth]. In: Pedagogika [Pedagogy], 2020, no. 1, pp. 74-86.Глузман Н. А., Горбунова Н. В. Профессионализм педагога: успешность и карьера: монография. Москва: ИНФРА-М, 2019. 311 с.Gluzman N. A., Gorbunova N. V. Professionalizm pedagoga: uspeshnost' i kar'era: monografiya [Professionalism of a teacher: success and career: monograph]. Moscow, INFRA-M Publ., 2019. 311 p.Дудина О. П. Мониторинг профессиональных дефицитов как средство формирования эффективной системы непрерывного профессионального развития педагогов профессиональных образовательных организаций // Достижения науки и образования. 2020. № 14 (68). С. 52-54.Dudina O. P. [Monitoring professional deficits as a means of forming an effective system of continuous professional development of teachers of professional educational organizations]. In: Dostizheniya nauki i obrazovaniya [Achievements of science and education], 2020, no. 14 (68), pp. 52-54.Еремина А. П., Кожина Н. В. Профессиональные ценности педагога в условиях современного образования // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2022. № 1-3 (62). С. 195-199.Eremina A. P., Kozhina N. V. [Professional values of the teacher in the conditions of modern education]. In: Vestnik Bashkirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. M. Akmully [Bulletin of the Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla], 2022, no. 1-3 (62), pp. 195-199.Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1967. 183 с.Kuzmina N. V. Ocherki psihologii truda uchitelya: Psihologicheskaya struktura deyatel'nosti uchitelya i formirovanie ego lichnosti [Essays on the psychology of the teacher's work: Psychological structure of the teacher's activity and the formation of his personality]. Leningrad, Leningrad University Press Publ., 1967. 183 p.Кузьмина Н. В., Реан А. Л. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск: Научно-исследовательский центр развития творчества молодёжи, 1993. 54 с.Kuzmina N. V., Rean A. L. Professionalizm pedagogicheskoj deyatel'nosti [Professionalism of pedagogical activity]. Rybinsk, Research Center for the Development of Youth Creativity Publ., 1993. 54 p.Малышева А. В., Кожакина С. О., Шрамкова О. В. Диагностика профессиональных компетентностных дефицитов как основной фактор оптимизации дополнительного профессионального образования педагогов // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2019. № 3 (19). С. 112-117.Malysheva A. V., Kozhakina S. O., Shramkova O. V. [Diagnostics of professional competence deficits as the main factor in optimizing additional professional education of teachers]. In: Vestnik Saratovskogo oblastnogo instituta razvitiya obrazovaniya [Bulletin of Saratov Regional Institute for the Development of Education], 2019, no. 3 (19), pp. 112-117.Морозова Н. В., Нуртдинова Л. Р., Пушкарев А. В. Психологические механизмы развития профессиональной компетентности педагогов: монография. Москва: Спутник+, 2020. 118 с.Morozova N. V., Nurtdinova L. R., Pushkarev A. V. Psihologicheskie mekhanizmy razvitiya professional'noj kompetentnosti pedagogov: monografiya [Psychological mechanisms for the development of professional competence of teachers: monograph]. Moscow, Sputnik+ Publ., 2020. 118 p.Ноженкина О. С. Соответствие уровней профессиональной рефлексии и компонентов профессиональной деформации личности в ракурсе изучения профессиональных ценностей педагога // Евразийское научное объединение. 2015. № 10 (10). Т. 2. С. 150-152.Nozhenkina O. S. [Correspondence between the levels of professional reflection and the components of professional deformation of the personality in the perspective of studying the professional values of a teacher]. In: Evrazijskoe nauchnoe obedinenie [Eurasian Scientific Association], 2015, no. 10 (10), vol. 2, pp. 150-152.Смирнова С. В., Киселева А. К. Преодоление профессиональных дефицитов педагогов в системе дополнительного профессионального образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2017. № 3 (32). С. 29-34.Smirnova S. V., Kiseleva A. K. [Overcoming the professional deficits of teachers in the system of additional professional education]. In: Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikacii kadrov [Scientific support for the system of advanced training of personnel], 2017, no. 3 (32), pp. 29-34.Фетисов А. С. Системообразующая доминанта формирования профессиональных качеств педагога в системе повышения квалификации: монография. Воронеж: Научная книга, 2019. 240 с.Fetisov A. S. Sistemoobrazuyushchaya dominanta formirovaniya professional'nyh kachestv pedagoga v sisteme povysheniya kvalifikacii: monografiya [System-forming dominant of the formation of professional qualities of a teacher in the system of advanced training: monograph]. Voronezh, Nauchnaya kniga Publ., 2019. 240 p.Ямбург Е. А. Профессионализм педагога. Ответы на вызовы современности. Москва: Просвещение, 2022. 253 с.Yamburg E. A. Professionalizm pedagoga. Otvety na vyzovy sovremennosti [Professionalism of the teacher. Answers to the challenges of modernity]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2022. 253 p.Karaolis A., Philippou G. N. Teachers' Professional Identity // Affect and Mathematics Education: ICME-13 Monographs. London: Springer; Cham, 2019. P. 397-417.Karaolis A., Philippou G. N. Teachers' Professional Identity. In: Affect and Mathematics Education: ICME-13 Monographs. London, Springer, Cham, 2019, pp. 397-417.Kennedy А. Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis // Journal of In-Service Education. 2005. № 2. Vol. 31. P. 235-250.Kennedy A. Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis. In: Journal of In-Service Education, 2005, no. 2, vol. 31, pp. 235-250.Smirnov E. I. Case tests as a tool for identifying of teacher's professional deficits in the interpretation of complex knowledge // Perspectives of Science and Education. 2022. № 4 (58). P. 557-577.Smirnov E. I. Case tests as a tool for identifying of teacher's professional deficits in the interpretation of complex knowledge. In: Perspectives of Science and Education, 2022, no. 4 (58), pp. 557-577.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.