mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2310-7219-2022-4-149-166mpjournal-1397Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL EDUCATIONИнтеграция психолого-педагогических дисциплин и методик обучения как проблема педагогического образованияIntegration of psychological-pedagogic disciplines and methods of teaching as a problem of pedagogic educationВойноваЖ. Е.VoynovaZh. E.

Войнова Жанна Евгеньевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Института иностранных языков

185910, Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр-т Ленина, д. 33

Zhanna E Voynova – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of English, Institute of Foreign Languages 

pr. Lenina, 33, Republic of Karelia, Petrozavodsk 185910

zhanna@onego.ruФедороваЕ. Н.FedorovaE. N.

Федорова Елена Николаевна – кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В А Сластенина Института педагогики и психологии 

119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1

Elena N. Fedorova – Cand. Sci. (Pedagogy), Prof. of the Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after V A Slastyonin, Institute of Pedagogy and Psychology 

ul. Malaya Pirogovskaya, 1/11, Moscow 19991

fedorova.mpgu@yandex.ruПетрозаводский государственный университетРоссияPetrozavodsk State UniversityRussian FederationМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation20220402202304149166Copyright © Войнова Ж.Е., Федорова Е.Н., 20232023Войнова Ж.Е., Федорова Е.Н.Voynova Z.E., Fedorova E.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1397

Актуальность исследования определяется современными ценностно-смысловыми детерминантами, национальными идеями и ключевыми стратегиями развития образования в Российской Федерации, актуализирующими необходимость научного поиска и практической реализации новых подходов к подготовке и личностно-профессиональному развитию учителей иностранного языка в педагогическом образовании и национальной системе учительского роста (НСУР).Цель. Раскрыть сущность и ресурсные возможности интеграции психолого-педагогической, предметно-методической и языковой подготовки учителя иностранного языка как ядра современного педагогического образования в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования» (учитель)» и федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ по направлениям УГСН Образование и педагогические науки.Методы исследования. Исследование опирается на единство и взаимодействие системно-деятельностного, интегративного и компетентностного подходов к совершенствованию психолого-педагогической, предметно-методической и языковой подготовки учителя иностранного языка. Методы исследования: теоретический анализ литературы и специальных исследований; проектирование содержания и технологий обучения; опытно-экспериментальное обучение; тестирование.Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна проведённого исследования заключается во вкладе в разработку интегрированного подхода к подготовке учителя иностранного языка с использованием возможностей и резервов освоения студентами предметов психолого-педагогического и предметно-методического циклов. Разработаны способы усиления профессиональной направленности языковой подготовки будущих учителей иностранного языка за счёт опоры на интеграцию психолого-педагогических и предметно-методических знаний. Анализ проблемы интеграции психолого-педагогической, предметно-методической и языковой подготовки учителя иностранного языка, представленный в статье, обогащает содержание теории и практики трансформирующегося педагогического образования в целом и иноязычного образования учителя в частности. Выявленные и охарактеризованные ресурсные возможности и резервы интеграции психолого-педагогической, предметно-методической и языковой подготовки учителя иностранного языка расширяют научное представление о ядре педагогического образования и могут быть положены в основу дальнейшей методологической и научно-теоретической разработки интегрированного подхода к совершенствованию подготовки учителя для школы 4.0.Результаты.  Систематизированы и охарактеризованы научно-теоретические подходы к изучению сущности интеграции психолого-педагогической, предметно-методической и языковой подготовки учителя иностранного языка. Обоснованы образовательно-развивающие возможности реализации интегративного подхода к совершенствованию подготовки учителя иностранного языка в системе педагогического образования. Теоретический анализ литературы, анализ образовательной практики позволил сделать вывод, что интеграция психолого-педагогической и предметно-методической подготовки как ядро содержания и технологий педагогического образования является надёжным ресурсом и эффективным инструментом формирования профессиональной культуры и личностно-профессионального развития учителя иностранного языка. Представлены примеры кейсов из практического опыта авторов.Выводы. Проведённое лонгитюдное исследование, основу которого составило проектирование содержание обучения и технологий интегрированного подхода к подготовке учителя иностранного языка с использованием возможностей и резервов освоения студентами предметов психолого-педагогического и предметно-методического циклов, доказало свою эффективность за счёт усиления принципа профессиональной направленности языкового (иноязычного) образования педагогического образования. Разработанные способы усиления профессиональной направленности языковой подготовки будущих учителей иностранного языка за счёт опоры на интеграцию психолого-педагогических и предметно-методических знаний могут быть использованы в массовой образовательной деятельности по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (направленность «Иностранный язык»), 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки «Иностранный язык» + «Иностранный язык»).

Relevance of the study is determined by modern value and meaning determinants, national ideas and key strategies for the development of education in the Russian Federation, actualizing the need for scientific research and practical implementation of new approaches to the training and personal and professional development of foreign language teachers in pedagogic education and the national system of teachers’ growth (NSTG).Aim of the study is to reveal the essence and resource possibilities and opportunities of the psychological-pedagogical and language training of a foreign language teacher, as the core of modern pedagogical education due to the requirements of the National Professional Standard “Teacher (pedagogical activity in the field of primary general, basic general, secondary general education)” and the Federal State Educational Standard of Higher Education 3++ in Education and Pedagogical Sciences.Research methods. The study is based on the unity and interaction of system and activity, metasubject and competence-based approaches to improving the psychological, pedagogical and methodological training of a foreign language teacher. Research methods: theoretical analysis of literature and special research; design of the content and technologies of training; experimental training; testing.Scientific novelty and/or theoretical and practical significance. Scientific novelty of the study lies in the contribution to the development of an integrated approach to a foreign language teacher preparation and the reserves for students’ mastering the subjects of psychological-pedagogical and subject-methodical cycles. The methods of strengthening the professional orientation of the language training of future foreign language teachers by relying on the integration of psychological and pedagogical and subject-methodical knowledge have been developed. The analysis of the problem of integration of psychological-pedagogical and methodical training of a foreign language teacher presented in the article enriches the content of the theory and practice in the context of changing and transforming pedagogical education in general, and foreign language education of a teacher, in particular. The identified and characterized resource opportunities and reserves for the integration of psychological, pedagogical and methodological training of a foreign language teacher expand the scientific understanding of the core of pedagogic education and can be used as the basis for further methodological, theoretical and research development of a meta-subject approach to improving teacher training for School 4.0.Results.  Scientific-theoretical approaches to the study of the essence of the phenomenon of integration of psychological-pedagogical and language training of a foreign language teacher are systematized and characterized. The educational and developmental possibilities of implementing a meta-subject approach to improving the training of a foreign language teacher in the system of teacher education are substantiated. The theoretical analysis of special literature, the analysis of educational practice led the authors to the conclusion that the integration of psychological-pedagogical and subject-methodical training, as the core of the content and technologies of teacher education, is a reliable resource and an effective tool for the formation of both professional culture and personal and professional development of a foreign language teacher. Examples of cases from the practical experience of the authors are presented.Conclusion. The conducted longitudinal study, the basis of which was the design of the content of teaching and technologies of an integrated approach to the training of a foreign language teacher proved its effectiveness by strengthening the principle of professional orientation of language (foreign language) teacher education. The developed methods of strengthening the professional orientation of the language training of future foreign language teachers based on the integration of psychological, pedagogical, and subject-methodical knowledge can be used in educational activities (44.03.01 Pedagogical Education (“Foreign Language”), 44.03.05 Pedagogical Education (“Foreign Language” + “Foreign Language”).

подготовка учителяпсихолого-педагогическая и методическая подготовка учителяпедагогическое образованиеиноязычное образованиеучитель иностранного языкаинтеграциямежпредметные связиметодологический подходteacher trainingpsychological-pedagogical and methodical training of a teacherpedagogic educationforeign language educationforeign language teacherintegrationinterdisciplinary connectionsmethodological approachReferencesАлмазова Н. И., Гальскова Н. Д., Шульгина Е. М. Лингводидактическая характеристика отличительных особенностей профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам и интегрированного предметно-языкового обучения // Интегрированное обучение иностранным языкам и профессиональным дисциплинам. Опыт российских вузов: монография. Санкт-Петербург: Издательство Политехнического университета, 2018. С. 53–73.Almazova N. I. Galskova N. D., Shulgina E. M. [Linguistic and didactic characteristics of the distinctive features of professionally oriented teaching of foreign languages and integrated subject-language teaching]. In: Integrirovannoe obuchenie inostrannym yazykam i professional’nym disciplinam. Opyt rossijskih vuzov: monografiya [Integrated teaching of foreign languages and professional disciplines. Experience of Russian universities: monograph]. St. Petersburg, Polytechnic University Publishing House, 2018, pp. 53–73.Аксиология иноязычного педагогического образования : монография по итогам Международного научно-педагогического форума, посвящённого 65-летию кафедры методики преподавания иностранных языков Московского педагогического государственного университета / Москва, 6–7 декабря 2019 г. / Н. Д. Гальскова, Т. А. Дмитриенко, Е. Н. Землянская, А. В. Малев, З. Н. НикитенкоМосква: Издательство Московского педагогического государственного университета, 2020. 423 с.Galskova N. D., Dmitrienko T. A., Zemlyanskaya E. N, Malev A. V., Nikitenko Z. N. Aksiologiya inoyazychnogo pedagogicheskogo obrazovaniya: monografiya po itogam Mezhdunarodnogo nauchno-pedagogicheskogo foruma, posvyashchyonnogo 65-letiyu kafedry metodiki prepodavaniya inostrannyh yazykov Moskovskogo pedagogicheskogo gosudarstvennogo universiteta / Moskva, 6–7 dekabrya 2019 g. [Axiology of foreign language pedagogical education: a monograph based on the results of the International Scientific and Pedagogical Forum dedicated to the 65th anniversary of the Department of Methods of Teaching Foreign Languages of the Moscow Pedagogical State University]. Moscow, Publishing House of the Moscow Pedagogical State University, 2020. 423 p.Барабанова Г. В., Корж Т. Н. Обучение пониманию иноязычных профессионально-ориентированных текстов: анализ аудиторного дискурса // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 2 (64). С. 15–19.Barabanova G. V., Korzh T. N. [Learning to understand professionally-oriented foreign texts: analysis of classroom discourse]. In: Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern pedagogical education], 2019, no. 2 (64), pp. 15–19.Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / сост. С. Г. Бочаров. Москва: Искусство, 1979. 423 c.Bahtin M. M. Estetika slovesnogo tvorchestva [Aesthetics of verbal creativity]. Moscow, Iskusstvo Publ., 1979. 423 p.Бессмельцева Е. С. Межпредметная интеграция в обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2007. № 27. С. 106–109.Bessmelceva E. S. [Interdisciplinary integration in teaching students of non-linguistic faculties to a foreign language]. In: Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena [News of the Russian State Pedagogical University. A. I. Herzen], 2007, no. 27, pp. 106–109.Войнова Ж. Е. Формирование ключевых компетенций и ценностных ориентаций будущих учителей английского языка при обсуждении темы «Образование в Великобритании и России» // Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовании: союз науки и практики: сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Одинцовских психолого-педагогических чтений / Одинцово, 21 февраля 2016 г. / отв. ред. В. Е. Цибульникова. М.: Перо, 2016. С. 253–256.Vojnova Zh. E. [Formation of key competencies and value orientations of future English language teachers when discussing the topic “Education in the UK and Russia”]. In Tsibulnikova V. E., ed. Psihologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie lichnosti v obrazovanii: soyuz nauki i praktiki: sbornik statej IV Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Odincovskih psihologo-pedagogicheskih chtenij / Odincovo, 21 fevralya 2016 g. [Psychological and pedagogical support of personality in education: the union of science and practice: collection of articles of the IV International scientific and practical conference , Odintsovo psychological and pedagogical readings / Odintsovo, February 21, 2016]. Moscow, Pero Publ., 2016, pp. 253–256.Войнова Ж. Е. Использование речевых ситуаций при обсуждении темы «Образование в Великобритании и России. Профессия учителя в современном обществе» будущими учителями английского языка // Гуманитарные аспекты высшего профессионального образования: сборник научных трудов 4 Международной заочной научно-практической конференции. Макеевка: Доннаса, 2020. С. 82–90.Vojnova Zh. E. [The use of speech situations in the discussion of the topic “Education in Great Britain and Russia. The profession of a teacher in modern society” by future teachers of the English language]. In: Gumanitarnye aspekty vysshego professional’nogo obrazovaniya: sbornik nauchnyh trudov 4 Mezhdunarodnoj zaochnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [Humanitarian aspects of higher professional education: a collection of scientific papers of the 4th International Correspondence Scientific and Practical Conference]. Makeevka, Donnasa Publ., 2020, pp. 82–90.Гальскова Н. Д. Современное лингвообразование в социокультурном и аксиологическом аспектах // Иностранные языки в школе. 2019. № 8. С. 4–10.Galskova N. D. [Modern linguistic education in sociocultural and axiological aspects]. In: Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school], 2019, no. 8, pp. 4–10.Данилюк А. Я. Теория интеграции образования: монография. Ростов-на-Дону: Издательство Российского государственного педагогического университета, 2000. 440 с.Danilyuk A. Ya. Teoriya integracii obrazovaniya: monografiya [Theory of education integration: monograph]. Rostov-on-Don, Publishing House of the Russian State Pedagogical University, 2000. 440 p.Кармазина Н. В., Федоров А. М Образование для XXI века: новые вызовы в условиях системных изменений // Развитие высшего образования в России и зарубежных странах: монография. Ульяновск: Зебра, 2020. С. 21–32.Karmazina N. V., Fedorov A. M. [Education for the 21st century: new challenges in the context of systemic changes]. In: Razvitie vysshego obrazovaniya v Rossii i zarubezhnyh stranah: monografiya [Development of higher education in Russia and foreign countries: monograph]. Ulyanovsk, Zebra Publ., 2020, pp. 21–32.Колесников А. А. Ценностно-смысловые аспекты профессиональной подготовки учителя иностранного языка // Аксиология иноязычного педагогического образования: монография: материалы Международного научно-практического форума, посвящённого 65-летию кафедры методики преподавания иностранных языков Московского педагогического государственного университета / Москва, 6–7 декабря 2019 г. Москва: Издательство Московского педагогического государственного университета, 2019. С. 94–95.Kolesnikov A. A. [Value-semantic aspects of the professional training of a foreign language teacher]. In: Aksiologiya inoyazychnogo pedagogicheskogo obrazovaniya: monografiya: materialy Mezhdunarodnogo nauchno-prakticheskogo foruma, posvyashchyonnogo 65-letiyu kafedry metodiki prepodavaniya inostrannyh yazykov Moskovskogo pedagogicheskogo gosudarstvennogo universiteta / Moskva, 6–7 dekabrya 2019 g. [Axiology of foreign language pedagogical education: monograph: materials of the International Scientific and Practical Forum dedicated to the 65th anniversary of the Department of Methods of Teaching Foreign Languages of the Moscow Pedagogical State University / Moscow, 6–7 December, 2019]. Moscow, Publishing House of the Moscow Pedagogical State University, 2019, pp. 94–95.Лекторский В. А. Неопределённость, непредсказуемость и суперопределённость // Контуры будущего в контексте мирового культурного развития: XVIII Международные Лихачёвские научные чтения / 17–19 мая 2018 г. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет профсоюзов, 2018. С. 114–116.Lektorskij V. A. [Uncertainty, unpredictability and super-certainty]. In: Kontury budushchego v kontekste mirovogo kul’turnogo razvitiya: XVIII Mezhdunarodnye Lihachyovskie nauchnye chteniya / 17–19 maya 2018 g. [Outlines of the future in the context of world cultural development: XVIII International Likhachev Scientific Readings / May 17–19, 2018]. St. Petersburg, St. Petersburg State University of Trade Unions Publ., 2018, pp. 114–116.Леонтьев А. А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии. Москва: Смысл, 2016. 528 с.Leontev A. A. Pedagogika zdravogo smysla. Izbrannye raboty po filosofii obrazovaniya i pedagogicheskoj psihologii [Pedagogy of common sense. Selected works on the philosophy of education and pedagogical psychology]. Moscow, Smysl Publ., 2016. 528 p.Самойлова Е. В., Назарова О. В., Корнилецкая Н. С. Актуальные проблемы и перспективы преподавания иностранного языка студентам неязыковых специальностей вузов в рамках интегрированного подхода // Интеграция образования. 2014. Т. 18. № 2. С. 117–123.Samojlova E. V., Nazarova O. V., Kornileckaya N. S. [Actual problems and prospects of teaching a foreign language to students of non-linguistic specialties of universities within the framework of an integrated approach]. In: Integraciya obrazovaniya [Education Integration], 2014, vol. 18, no. 2, pp. 117–123.Степин В. С. Социальные системы и методология прогнозирования их будущих событий // Контуры будущего в контексте мирового культурного развития: XVIII Международные Лихачёвские научные чтения / 17–19 мая 2018 г. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет профсоюзов, 2017. 628 с.Stepin V. S. [Social systems and methodology for predicting their future events]. In: Kontury budushchego v kontekste mirovogo kul’turnogo razvitiya: XVIII Mezhdunarodnye Lihachyovskie nauchnye chteniya / 17–19 maya 2018 g. [Outlines of the future in the context of world cultural development: XVIII International Likhachev Scientific Readings / May 17–19, 2018]. St. Petersburg, St. Petersburg State University of Trade Unions Publ., 2017. 628 p.Титова С. В. Оценивание проектных заданий в предметно-языковом интегрированном курсе: этапы, формы, онлайн-инструменты // Высшее образование в России. 2022. № 2. С. 94–106.Titova S. V. [Evaluation of project tasks in a subject-language integrated course: stages, forms, online tools]. In: Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], 2022, no. 2, pp. 94–106.Тоффлер Э. Третья волна / пер. с англ. Л. М. Бурмистровой. Москва: АСТ, 2010. 795 с.Toffler E. Third wave (Rus. ed.: Burmistrova L. M., transl. Tret’ya volna. Moscow, AST Publ., 2010. 795 p.).Цибульникова В. Е. Опережающее образование и опережающее управление: история и современность // Повышение профессиональной компетентности работников образования: актуальные проблемы и перспективные решения: cборник статей Вторых педагогических чтений научной школы управления образованием / Москва, 25 января 2010 г. Москва: Тиссо, 2010. С. 143–147.Tsibulnikova V. E. [Advanced education and advanced management: history and modernity]. In: Aktual’nye problemy i perspektivnye resheniya: Sbornik statej Vtoryh pedagogicheskih chtenij nauchnoj shkoly upravleniya obrazovaniem / Moskva, 25 yanvarya 2010 g. [Improving the professional competence of educators: current problems and promising solutions: Collection of articles from the Second Pedagogical Readings of the Scientific School of Education Management / Moscow, January 25, 2010]. Moscow, Tisso Publ., 2010, pp. 143–147.Цибульникова В. Е., Афанасьева Н. А., Афанасьев Е. А. Истоки и тенденции развития опережающего образования в России: Опережающее образование как фактор инновационного развития образовательных систем // Сборник статей по итогам научной сессии факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета / Москва, 17 марта 2011 г. Москва: Московский педагогический государственный университет, 2011. С. 73–79.Tsibulnikova V. E., Afanaseva N. A., Afanas’ev E. A. [Origins and trends in the development of advanced education in Russia: Advanced education as a factor in the innovative development of educational systems]. In: Sbornik statej po itogam nauchnoj sessii fakul’teta povysheniya kvalifikacii i professional’noj perepodgotovki rabotnikov obrazovaniya Moskovskogo pedagogicheskogo gosudarstvennogo universiteta / Moskva, 17 marta 2011 g. [Collection of articles on the results of the scientific session of the faculty of advanced training and professional retraining educators of the Moscow Pedagogical State University / Moscow, March 17, 2011]. Moscow, Moscow State Pedagogical University, 2011, pp. 73–79.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.