Гарашкина Наталья Владимировна – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и современных образовательных технологий
141014, Московская обл., г. Мытищи, ул. Веры Волошиной, д. 24
Natalya V. Garashkina – Dr. Sci. (Pedagogy), Professor of the Department of Pedagogy and Modern Educational Technologies
ul. Very Voloshinoy, 24, Moscow region 141014, Mytishchi
Дубровина Нина Николаевна – заведующий кафедрой цифрового образования и информационной безопасности
600001, Владимирская обл., г. Владимир, пр-т Ленина, д. 8а
Nina N. Dubrovina – Head of the Department of Digital Education and Information Security
pr. Lenina, 8a, Vladimir region, Vladimir 600001
Актуальность исследования связана с усилением интереса к вопросам индивидуализации обучения как одного из условий результативности современного образования. Возрастает значение моделирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся основной школы как технологии деятельности современного педагога с современными детьми. В связи с этим особую актуальность приобретает теоретическое обоснование востребованной педагогической технологии – моделирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.Цель исследования – раскрыть сущность и структуру моделирования индивидуального образовательного маршрута учащегося как технологии современного педагога.Методы исследования. Основное содержание исследования составляет анализ педагогической литературы, диссертационных исследований, научных статей, связанных с моделированием индивидуальных образовательных маршрутов. Применялась структуризация при построении технологии моделирования как выделение научно-обоснованных компонентов индивидуального образовательного маршрута. При проведении исследования использованы теоретические методы – обобщение, анализ, сравнение и сопоставление, педагогическое моделирование, а также практические – тестирование, анкетирование, опросы, экспертиза, анализ продуктов деятельности учащихся и программно-методического обеспечения педагогической деятельности.Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость состоит в определении теоретических оснований моделирования индивидуального образовательного маршрута учащихся: базовые понятия, подходы (индивидуально-ориентированный, системный, деятельностный), групп и принципов (моделирования, маршрутизации, дистанционного обучения), а также компоненты технологии моделирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся основной школы в условиях дистанционного обучения (целевой, концептуальный, диагностический, организационно-деятельностный, результативный).Выводы. Научно обоснована технология моделирования индивидуального образовательного маршрута учащихся. Выделены подходы, принципы технологии, показана взаимосвязь компонентов технологии моделирования. По итогам апробации представлена структура технологии моделирования индивидуальных образовательных маршрутов, обоснованы особенности её практического применения в педагогической практике образовательных организаций.
Relevance is related to the growing interest in the issues of individualization of education as one of the conditions for the effectiveness of modern education. The importance of pedagogical modeling of individual educational routes of primary school students as a technology of modern education is growing. In this regard, the theoretical substantiation of the technology in demand is of particular relevance – the modeling of individual educational routes for students.Aim is to reveal the essence and structure of modeling a student’s individual educational route as a technology of modern education.Methodology. The main content of the study is the analysis of pedagogical literature, dissertation research, scientific articles related to the modeling of individual educational routes. To build the modeling technology, the components of an individual educational route were used. During the study the theoretical methods were used – methods of description, analysis, comparison and juxtaposition, pedagogical modeling; as well as practical methods were used – testing, survey, opinion poll, examination, analysis of students’ activity products, and of program-methodological provision of pedagogical activity.Scientific novelty / theoretical and/or practical significance consists in determining the theoretical foundations for modeling the individual educational route of students: basic concepts, approaches (individually oriented, systemic, activity-based), groups of principles (modeling, routing, distance learning) and components of the technology for modeling individual educational routes of primary school students in the conditions of distance learning (target, conceptual, diagnostic, organizational and activity, resultative).Conclusions. The technology of modeling the individual educational route of students is substantiated. Approaches, principles are described, the interrelation of the components of modeling technology is shown. Based on the results of the study, a technology for modeling individual educational routes is presented, its practical application in the pedagogical practice of educational organizations is substantiated.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.