mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2310-7219-2022-4-6-17mpjournal-1385Research ArticleОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯGENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONЦенностно-ориентированный подход к формированию педагогического коллектива общеобразовательной организацииValue-oriented approach to the formation of the pedagogical team of the secondary educational organizationЦибульникова В. Е.TsibulnikovaV. E.

Цибульникова Виктория Евгеньевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и современных образовательных технологий

1414014, Московская обл., г. Мытищи, ул. Веры Волошиной, д. 24

Viktoriya E. Tsibulnikova – Сand Sci (Pedagogy), Assoc Prof , Assoc Prof of the Department of Pedagogy and modern educational technologies 

ul. Very Voloshinoy24, Moscow region, Mytishchi 141014

ve.tsibulnikova@mgou.ruМосковский государственный областной университетРоссияMoscow Region State UniversityRussian Federation20220302202304617Copyright © Цибульникова  В.Е., 20232023Цибульникова  В.Е.Tsibulnikova V.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1385

Актуальность исследования вызвана необходимостью реализации приоритета государственной политики, педагогической науки и практики – формирования стройной системы традиционных российских духовно-нравственных ценностей у участников образовательного процесса, что возможно при осуществлении ценностно-ориентированного подхода к управлению общеобразовательной организацией, в том числе путём создания ценностно-смыслового ядра организационной культуры, разделяемой членами педагогического коллектива.Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть особенности ценностно-ориентированного подхода к формированию педагогического коллектива общеобразовательной организации и системы жизненных смыслов современного педагога.Методологические  подходы и методы исследования. Исследование опирается на методологию культурологического, аксиологического, системного, деятельностного, человекоцентристского, средового, опережающего и здоровьесберегающего подходов. Методы исследования: системный анализ, моделирование, методика «Исследование системы жизненных смыслов» В. Ю. Котлякова.Научная  новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость. Раскрыты особенности ценностно-ориентированного подхода к формированию педагогического коллектива общеобразовательной организации и системы жизненных смыслов современного педагога.Результаты исследования. Определено, что ценностно-ориентированный подход к формированию педагогического коллектива общеобразовательной организации выступает в качестве интегративного механизма, объединяющего систему культурологического, аксиологического, системного, деятельностного, человекоцентристского, средового, опережающего и здоровьесберегающего подходов. Система жизненных смыслов современного учителя специфична в зависимости от психовозрастных особенностей педагога.

Relevance of the study is caused by the need to implement the priority of state policy, pedagogical science and practice – the formation of a coherent system of traditional Russian spiritual and moral values among the participants of the educational process, which is possible when implementing a value-oriented approach to managing a general educational organization, including by creating a value-semantic core organizational culture shared by the members of the teaching staff.Aim of the article is to reveal the features of a value-oriented approach to the formation of the teaching staff of a secondary educational organization and the system of life meanings of a modern teacher.Methodology. The study is based on the methodology of culturological, axiological, systemic, activity, human-centric, environmental, anticipatory and health-saving approaches. Research methods: system analysis, modeling, methodology “Research of the system of life meanings” by V. Yu. Kotlyakova.Scientific novelty and/or theoretical and/or practical significance. The features of the value-oriented approach to the formation of the teaching staff of the general educational organization and the system of life meanings of the modern teacher are revealed.Results. It is determined that a value-oriented approach to the formation of the teaching staff of a secondary educational organization acts as an integrative mechanism that combines a system of cultural, axiological, systemic, activity-based, human-centric, environmental, anticipatory and health-saving approaches. The system of life meanings of a modern teacher is specific depending on the psycho-age characteristics of the teacher.

педагогический коллективсистема жизненных смыслов педагогатрадиционные российские духовно-нравственные ценностиценностно-ориентированный подходteaching staffsystem of life meanings of the teachertraditional Russian spiritual and moral valuesvalue-based approachReferencesАбаскалова Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «Школа-вуз»: монография. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2001. 316 с.Abaskalova N. P. Sistemnyj podhod v formirovanii zdorovogo obraza zhizni sub”ektov obrazovatel’nogo processa «Shkola-vuz»: monografiya [A systemic approach to the formation of a healthy lifestyle for the subjects of the educational process “School-university”: monograph]. Novosibirsk, Novosibirsk State Pedagogical University Publ., 2001. 316 p.Бердяев Н. А. Судьба России: Самопознание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 541 с.Berdyaev N. A. Sud’ba Rossii: Samopoznanie [The fate of Russia: Self-knowledge]. Rostov-on-Don, Feniks Publ., 1997. 541 p.Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход. Москва: Едиториал УРСС, 1997. 448 с.Blauberg I. V. Problema celostnosti i sistemnyj podhod. Moscow, Editorial URSS Publ., 1997. 448 p.Введенский А. И. Условие допустимости веры в смысл жизни: публичная лекция, прочитанная 7 апреля 1896 г. в Санкт-Петербургских высших женских курсах. Санкт-Петербург: Типография В. С. Балашева и К°, 1896. 33 с.Vvedenskij A. I. Uslovie dopustimosti very v smysl zhizni: publichnaya lekciya, prochitannaya 7 aprelya 1896 g. v Sankt-Peterburgskih vysshih zhenskih kursah [The condition for the admissibility of faith in the meaning of life: a public lecture given on April 7, 1896 at the St. Petersburg Higher Women’s Courses]. St. Petersburg, Printing house of V. S. Balashev and Co, 1896. 33 p.Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: сборник научных трудов / под ред. В. В. Краевского. Москва: Научно-исследовательский институт общей педагогики, 1980. 120 с.Kraevskii V. V., ed. Voprosy konstruirovaniya soderzhaniya obshchego srednego obrazovaniya: sbornik nauchnyh trudov [Issues of designing the content of general secondary education: a collection of scientific papers]. Moscow, Research Institute of General Pedagogics, 1980. 120 p.Конаржевский Ю. А. Формирование педагогического коллектива единомышленников. Псков: Издательство Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. 38 с.Konarzhevskij Yu. A. Formirovanie pedagogicheskogo kollektiva edinomyshlennikov [Formation of a teaching staff of like-minded people]. Pskov, Publishing House of the Pskov Regional Institute for the Improvement of Teachers, 1994. 38 p.Котляков В. Ю. Методика «Система жизненных смыслов» // Вестник Кемеровского государственного университета. 2013. № 2-1 (54). С. 148–153.Kotlyakov V. Yu. [Methodology “System of life meanings”]. In: Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of Kemerovo State University], 2013, no. 2-1 (54), pp. 148–153.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. Москва: Политиздат, 1977. 304 с.Leont’ev A. N. Deyatel’nost’. Soznanie. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow, Politizdat Publ., 1977. 304 p.Лефевр В. А. О самоорганизующихся и саморефлексивных системах и их исследовании // Проблемы исследования систем и структур: материалы конференции / Москва, 1965 г. Москва: Издательство Академии наук СССР, 1965. С. 61–68.Lefevr V. A. [On self-organizing and self-reflexive systems and their study]. In: Problemy issledovaniya sistem i struktur: materialy konferencii / Moskva, 1965 g. [Problems of research of systems and structures: materials of the conference / Moscow, 1965]. Moscow, Publishing house of the Academy of Sciences of the USSR, 1965, pp. 61–68.Малярчук Н. Н. Культура здоровья педагога: монография. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008. 190 с.Malyarchuk N. N. Kul’tura zdorov’ya pedagoga: monografiya [Culture of the teacher’s health: monograph.]. Tyumen’, Tyumen State University Press, 2008. 190 p.Мардахаев Л. В. Личность и авторитет преподавателя социокультурной среды вуза // Вестник Калужского университета. 2009. № 3. С. 6–10.Mardahaev L. V. [Personality and authority of the teacher of the socio-cultural environment of the university]. In: Vestnik Kaluzhskogo universiteta [Bulletin of Kaluga University], 2009, no. 3, pp. 6–10.Реан А. А. Психология педагогической деятельности: (Проблемный анализ). Ижевск: Издательство Удмуртского университета, 1994. 81 с.Rean A. A. Psihologiya pedagogicheskoj deyatel’nosti: (Problemnyj analiz) [Psychology of pedagogical activity: (Problem analysis)]. Izhevsk, Udmurt University Press Publ., 1994. 81 p.Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. Санкт-Петербург: Питер, 2003. 508 с.Rubinshtejn S. L. Bytie i soznanie. Chelovek i mir [Being and Consciousness. Man and the world]. St. Petersburg, Piter Publ., 2003. 508 p.Садовский В. Н. Основания общей теории систем. Москва: Наука, 1974. 280 с.Sadovskij V. N. Osnovaniya obshchej teorii system [Foundations of the general theory of systems]. Moscow, Nauka Publ, 1974. 280 p.Скаткин М. Н. Теория содержания общего среднего образования. Проблемы и перспективы: методологический аспект. Москва: НИИ обшей педагогики, 1977. 44 с.Skatkin M. N. Teoriya soderzhaniya obshchego srednego obrazovaniya. Problemy i perspektivy: metodologicheskij aspect [Theory of the content of general secondary education. Problems and prospects: methodological aspect]. Moscow, Research Institute of General Pedagogy Publ., 1977. 44 p.Треушников И. А. Приоритеты духовного развития российского общества // Вестник Российского университета кооперации. 2012. № 4 (10). С. 136–141.Treushnikov I. A. [Priorities of the spiritual development of the Russian society]. In: Vestnik Rossijskogo universiteta kooperacii [Bulletin of the Russian University of Cooperation], 2012, no. 4 (10), pp. 136–141.Тюмасева З. И., Орехова И. Л., Денисенко Р. Н. Теория и практика формирования эколого-валеологической культуры у младших школьников. Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2018. 219 с.Tyumaseva Z. I., Orekhova I. L., Denisenko R. N. Teoriya i praktika formirovaniya ekologo-valeologicheskoj kul’tury u mladshih shkol’nikov [Theory and practice of the formation of ecological and valeological culture among younger schoolchildren]. Chelyabinsk, Publishing House of the South Ural State Humanitarian Pedagogical University, 2018. 219 p.Цибульникова В. Е. Прогнозирование как функция опережающего управления рисками профессионального здоровья педагога // Казанский педагогический журнал. 2016. № 4 (117). С. 62–66.Tsibulnikova V. E. [Forecasting as a function of advanced risk management of a teacher’s professional health]. In: Kazanskij pedagogicheskij zhurnal [Kazan Pedagogical Journal], 2016, no. 4 (117), pp. 62–66.Шамова Т. И. Научиться опережающему управлению // Управление школой. 2009. № 5. С. 3–12.Shamova T. I. [Learn advanced management]. In: Upravlenie shkoloj [School Management], 2009, no. 5, pp. 3–12.Шамова Т. И., Шклярова О. А. Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. 2008. № 1. С. 109.Shamova T. I., Shklyarova O. A. [Health-saving foundations of the educational process at school]. In: Nauka i praktika vospitaniya i dopolnitel’nogo obrazovaniya [Science and practice of education and additional education], 2008, no. 1, p. 109.Шацкий С. Т. Среда-воспитатель и проблема детского сада: из работ 1-ой Опытной станции по народному образованию Наркомпроса: сборник / под ред. С. Т. Шацкого. Москва: Работник просвещения, 1925. 66 с.Shackij S. T. [Environment-educator and the problem of kindergarten: from the works of the 1st Experimental Station for Public Education of the People’s Commissariat for Education]. Sbornik rabot [Collection of works]. Moscow, Rabotnik prosveshcheniya Publ., 1925. 66 p.Щедровицкий Г. П. Знак и деятельность. Москва: Восточная литература, 2005. 463 с.Shchedrovickij G. P. Znak i deyatel’nost’ [Sign and activity]. Moscow, Vostochnaya literatura Publ., 2005. 463 p.Юдин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. Москва: Эдиториал УРСС, 1997. 444 с.Yudin E. G. Metodologiya nauki. Sistemnost’. Deyatel’nost’ [Methodology of science. Consistency. Activity]. Moscow, Editorial URSS Publ., 1997. 444 p.Яблонский А. И. Модели и методы исследования науки. Москва: Едиториал УРСС, 2001. 400 с.Yablonskij A. I. Modeli i metody issledovaniya nauki [Models and methods of science research]. Moscow, Editorial URSS Publ., 2001. 400 p.Ясвин В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. Москва: Смысл, 2001. 366 с.Yasvin V. A. Obrazovatel’naya sreda ot modelirovaniya k proektirovaniyu [Educational environment from modeling to design]. Moscow, Smysl Publ., 2001. 366 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.