Ворожейкина Анфиса Вячеславовна – кандидат педагогических наук, доцент, директор Института непрерывного и дополнительного образования
454080, г. Челябинск, пр. Ленина, д. 69
Anfisa V. Vorozheykina – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof., Director of the Institute of Continuing and Additional Education
pr-t Lenina, 69, Chelyabinsk, 454080
Скоробренко Иван Александрович – аспирант кафедры педагогики и психологии, преподаватель кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку
454080, г. Челябинск, пр. Ленина, д. 69
Ivan A. Skobrenko – Postgraduate student of the Department of Pedagogy and Psychology, Lecturer of the Department of German Language and Methods of Teaching German
pr-t Lenina, 69, Chelyabinsk, 454080
Актуальность. В современном дополнительном профессиональном образовании особую актуальность приобретает проблема менторского сопровождения молодых педагогических кадров, что придаёт послевузовскому непрерывному образованию рефлексивный характер и позволяет сделать более эффективным процесс совершенствования их профессионального мастерства. Ментор как более опытный наставник способен не только передать свой опыт обучающимся в готовом виде, но и активно взаимодействовать с ними, оказывая необходимую консультативную помощь. Обращение к проблеме менторского сопровождения педагогических кадров обусловлено также тем, что современное образование характеризуется высокой ориентацией на принципы индивидуализации и персонализации, в наибольшей степени учитывающими индивидуальные образовательные запросы и раскрывающими профессиональный потенциал личности.
Цель – выявить особенности и обосновать эффективность реализации технологии менторского сопровождения педагогических кадров в дополнительном профессиональном образовании.
Методы исследования. Основными методами в работе являются контент-анализ, наблюдение, анкетирование, анализ и синтез информации, обобщение.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна исследования состоит в том, что проблема менторского сопровождения рассмотрена в контексте непрерывного профессионального педагогического образования. Теоретическая значимость заключается в уточнении понятийного поля проблемы менторства. Практическая значимость состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности организаций непрерывного дополнительного профессионального педагогического образования.
Результаты исследования. Раскрыты практические аспекты реализации менторского сопровождения в непрерывном дополнительном профессиональном педагогическом образовании.
Выводы. Делается вывод, что реализация технологии менторского сопровождения в непрерывном педагогическом образовании в максимальной степени способствует индивидуализации и персонификации образовательного процесса по программам дополнительного профессионального образования.
Relevance. In modern additional professional education, the problem of mentoring young teaching staff is of particular relevance, which gives postgraduate continuing education reflexive character and makes it possible to make the process of improving their professional skills more efficient. A mentor, as a more experienced preceptor, is able not only to transfer his experience to students in a ready-made form, but also actively interacts with them, providing the necessary advisory assistance. Appeal to the problem of mentoring teaching staff is also conditioned by the fact that modern education is characterized by a high focus on the principles of individualization and personalization, which take into account individual educational needs to the greatest extent and reveal the professional potential of the personality.
Aim. To identify features and justify the efficiency of the implementation of the technology of mentoring support of teaching staff in additional professional education.
Methodology. The main methods in the work are content analysis, observation, questioning, analysis and synthesis of information, generalization.
Scientific novelty / theoretical and/or practical significance. The scientific novelty of the article is in the fact that the problem of mentoring is considered in the context of continuous professional pedagogical education. The theoretical significance is in clarifying the conceptual field of the problem of mentoring. The practical significance is in the fact that the research materials can be used in the practical activities of organizations of continuing additional professional pedagogical education.
Results. The practical aspects of the implementation of mentoring support in continuous additional professional pedagogical education are disclosed.
Conclusion. It is concluded that the implementation of the technology of mentoring in continuous pedagogical education contributes to the maximum extent of individualization and personification of the educational process in programs of additional professional education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.