Круглов Владислав Владиславович - кандидат филологических наук, заместитель директора; доцент кафедры китайского языка
125167, г. Москва, пр-т Ленинградский, д. 49/2
105064, г. Москва, пер. Малый Казённый, д. 5Б
Vladislav V. Kruglov - Cand. Sci. (Philology), Vice Director of the Institute of Humanitarian Technologies and Social Engineering of the Faculty of Social Sciences and Mass Communication; Assoc. Professor of the Chinese language Department
Leningradsky prosp., 49/2, Moscow, 125167
Malyi Kazenny per., 5B, Moscow, 105064
Актуальность. В настоящее время российско-китайские отношения находятся на беспрецедентно высоком уровне. Межкультурное общение между двумя народами должно протекать в состоянии взаимопонимания и взаимоуважения, соответственно, только если вскрыть причины коммуникативных неудач, получится избежать их в межкультурном диалоге России и Китая и правильно подготовить будущих специалистов к работе в сфере российско-китайских отношений.
Цель. Выявление основных причин коммуникативных неудач в лингвокультурологическом и межкультурном измерениях на примере китайского языка и культуры Китая.
Методы исследования. В исследовании лейтмотивом стало использование полиподходности, а именно интеграционного пространства культуросообразных подходов, таких как межкультурный, лингвострановедческий, социокультурный и лингвокультурологический. Были также применены методы исследования корпусов китайских текстов и специально спроектированных учебных материалов по лингвострановедению Китая и языку профессии, в частности - анализ метаразметки, создание собственного корпуса культурноориентированных текстов. В ходе исследования велось включённое наблюдение на занятиях по лингвострановедению Китая в вузе и школе.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Настоящее исследование позволяет определить основные векторы решения проблем обучения российских студентов культуре и языку Китая и подготовить их к межкультурной коммуникации. Следуя данной методологии, специалисты в области обучения восточным языкам смогут грамотно проектировать учебные материалы по лингвострановедению Китая, а также внедрять важный культуро- ведческий компонент в повседневные занятия по китайскому языку.
Результаты исследования. На первой стадии исследования было зафиксировано положение востоковедческих исследований в нашей стране и его стадии развития в ковидный и постко- видный периоды. Затем с помощью лингвокультурологического анализа были проанализированы основные причины коммуникативных неудач, подкреплённые примерами из китайского культурного пространства. На финальной стадии исследования были выявлены технологии обучения культуре и традициям Китая на примере авторских учебников и учебных пособий.
Выводы. В данном исследовании были выявлены и комплексно описаны основные причины коммуникативных неудач в ходе общения на китайском языке сквозь призму культуросообразных подходов, в частности - лингвокультурологического и межкультурного.
Relevance. At present, Russian-Chinese relations are at an unprecedentedly high level. Cross-cultural communication between the two nations should occur in a state of mutual understanding and mutual respect, correspondingly, only by discovering the causes of communicative failures, it is possible to avoid them in cross-cultural dialogue between Russia and China and prepare future professionals to work in the field of Russian-Chinese relations in a proper way.
Aim. To reveal the main causes of communicative failures in linguocultural and cross-cultural dimensions on the example of the Chinese language and the culture of China.
Methodology. The keynote of the study was the use of poly-approach methods, namely the integration space of culturally relevant approaches, such as: country-study, cross-cultural, sociocultural and linguocultural approaches. Methods of researching the corpus of Chinese texts were applied as well as of specially designed teaching materials on Chinese culture and language of profession, in particular, the analysis of metatextual markup and the creation of author's own corpus of culturally- oriented texts. In the course of the study, a participatory observation in the classes of linguocultural studies of China at the university and middle schools was carried out.
Scientific novelty / theoretical and/or practical significance. The present study makes it possible to determine the main trends in the solution of the problems of teaching Chinese culture and language to Russian students and to prepare them for intercultural communication. Following this methodology, specialists in the field of teaching Oriental languages will be able to competently design teaching materials on linguocultural studies of China, as well as to introduce an important cultural studies component in everyday Chinese classes.
Results. At the first stage of the research the status of oriental studies in our country and its stages of development in the COVID-19 and post-COVID periods were fixed. Then, using linguocultural analysis, the main causes of communicative failures were analyzed and supported by examples from the Chinese cultural space. At the final stage of the research the technologies of teaching Chinese culture and traditions were identified using the examples from textbooks and teaching materials written by Russian authors.
Conclusions. This study identified and comprehensively described the main causes of communicative failure of the Chinese language through the prism of culturally appropriate approaches, in particular, linguocultural and intercultural.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.