Власова Елена Александровна – кандидат физико-математических наук, доцент кафедры ФН2 «Прикладная математика»
105055, г. Москва, ул. 2-я Бауманская, д. 5
Elena A. Vlasova – Cand Sci (Physical and Mathematical Sciences), Assoc Prof , FN2 Department of Applied Mathematics
ul. 2-ya Baumanskaya 5, Moscow 105055
Попов Владимир Семенович – кандидат физико-математических наук, доцент кафедры ФН2 «Прикладная математика» 105055, г. Москва, ул. 2-я Бауманская, д. 5
Vladimir S. Popov – Cand Sci (Physical and Mathematical Sciences), Assoc Prof of FN2 Department of Applied Mathematics
ul. 2-ya Baumanskaya 5, Moscow 105055
Актуальность исследования вызвана необходимостью раскрыть специфику и особенности преподавания математики студентам, получающим второе высшее образование в техническом университете.
Цель данной работы – показать особенности организации учебного процесса в рамках преподавания высшей математики студентам второго высшего образования в техническом вузе, раскрыть специфику методов и подходов обучения, учебных программ, роль преподавателя в системе такого образования.
Методы исследования. В ходе исследования использовались процедуры опроса и анкетирования студентов, получающих второе высшее образование, обработаны и проанализированы полученные результаты. Лекции и практические занятия по математическим дисциплинам проводились по разработанным авторами программам с учётом специфики второго высшего образования.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Показана особенность учебного процесса, его организация и реализация при проведении семинарских занятий, чтения лекций, приёме зачётов и экзаменов. Указана значимость методических приёмов и подходов при обучении математике студентов второго образования, имеющих различный уровень математической подготовки.
Результаты. Раскрываются специфика и особенности обучения, методов и подходов, учебных программ в рамках преподавания высшей математики студентам второго высшего образования в техническом вузе, роль преподавателя в системе такого образования, проведён анализ анкетирования студентов.
Выводы. В работе со студентами, получающими второе высшее образование в техническом вузе, необходимо учитывать специфику и особенности их обучения математике с учётом их математической подготовки, применяя методы и подходы, приводящие к усвоению учебного материала.
Relevance of the research is caused by the need to reveal the specifics and features of teaching mathematics to students receiving a second higher education at a technical university.
Aim of this work is to show the peculiarities of the organization of the educational process in the framework of teaching higher mathematics to students of the second higher education in a technical university, to reveal the specifics of teaching methods and approaches, curricula, the role of the teacher in the system of such education.
Methodology. In the course of the study, the survey and questionnaire procedures of students receiving a second higher education were used, the results obtained were processed and analyzed. Lectures and practical classes in mathematical disciplines were conducted according to the programs developed by the authors, taking into account the specifics of the second higher education.
Scientific novelty / theoretical and / or practical significance. The peculiarity of the educational process, its organization and implementation during seminars, lectures, taking tests and exams is shown. The importance of methodological techniques and approaches in teaching mathematics to second-degree students with different levels of mathematical training is indicated.
Results. The specifics and features of teaching, methods and approaches, curricula in the framework of teaching higher mathematics to students of the second higher education in a technical university is shown, the role of the teacher in the system of such education is revealed, the analysis of the students’ questionnaire is carried out.
Conclusions. When working with students receiving a second higher education at a technical university, it is necessary to take into account the specifics and peculiarities of teaching them mathematics, taking into account their mathematical training, using methods and approaches that lead to the assimilation of educational material.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.