Абрамова Ирина Евгеньевна – доктор филологических наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений
185910, Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр. Ленина, д. 33
Irina E. Abramova – Dr. Sci. (Philology), Assoc. Prof., Head of the Department of Foreign Languages and Humanities
pr. Lenina, 33, Republic of Karelia, Petrozavodsk 185910
Шишмолина Елена Петровна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков гуманитарных направлений
185910, Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр. Ленина, д. 33
Elena P. Shishmolina – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of Foreign Languages and Humanities
pr. Lenina, 33, Republic of Karelia, Petrozavodsk 185910
Актуальность. В условиях новой реальности экономика РФ испытывает определённый дефицит высококвалифицированных молодых учёных, в том числе психологов и педагогов, что требует совершенствования методики иноязычной подготовки будущих специалистов психолого-педагогического профиля в сфере межкультурной коммуникации в англоязычном академическом дискурсе.
Цель исследования заключается в разработке обучающего модуля «Формирование академической и цифровой грамотности в англоязычном академическом дискурсе: анализ научной статьи» для обучения магистрантов психолого-педагогического направления подготовки основам академической грамотности. Основное содержание исследования составляет анализ теоретико-методологических основ концепции формирования иноязычной академической и цифровой грамотности магистрантов. В статье представлены взгляды исследователей по вопросам содержания и компонентов исследуемых понятий, выступающих в качестве элементов компетентностного профиля магистрантов психолого-педагогического направления. Авторами рассматриваются технологии предметно-языкового интегрированного обучения и ИКТ как инструменты формирования универсальных коммуникативных и цифровых компетенций через обучение академической и цифровой грамотности в рамках дисциплины «Иностранный язык». Описывается опыт применения на практике обучающего модуля «Формирование академической и цифровой грамотности в англоязычном академическом дискурсе: анализ научной статьи», приводятся результаты его апробации. Представлены рекомендации по эффективному включению модуля в образовательный процесс.
Методы исследования. В данном исследовании применялись общенаучные и специальные методы: диалектический, анализ и синтез, сравнение и аналогия, системный, сравнительный анализ, наблюдение, интервью, статистические методы (парный t-критерий Стьюдента).
Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании педагогических условий применения данного модуля, обеспечивающего создание условий, которые имитируют естественную профессиональную среду научной деятельности учёных. Практическая часть исследования может быть использована для иноязычного обучения магистрантов или студентов старших курсов гуманитарных направлений подготовки, направленного на формирование основ академической и цифровой грамотности.
Результаты исследования. На основе обобщения результатов внедрения разработанного обучающего модуля доказана целесообразность его использования при подготовке магистрантов психолого-педагогического профиля. Прохождение модуля способствует формированию компетенций академической и цифровой грамотности в англоязычном академическом дискурсе, что подтверждается статистически достоверными результатами экспертного оценивания, а также само- и взаимооценивания участников экспериментального исследования.
Выводы. Делается вывод о важности компетенций иноязычной академической и цифровой грамотности для молодых учёных, целесообразности построения образовательного процесса по английскому языку в вузе на основе технологий предметно-языкового интегрированного обучения и ИКТ, а также об эффективности внедрённого в практику вузовского иноязычного обучения модуля «Формирование академической и цифровой грамотности в англоязычном академическом дискурсе: анализ научной статьи», возможности его применения для студентов естественнонаучных и технических специальностей.
Relevance. In the context of a new reality the Russian economy experiences a certain deficit of highly qualified young scientists. This requires improvement of foreign language teaching methods for training future psychologists and teachers in cross-cultural communication in the English language academic discourse.
Aim is to develop the training module “Formation of academic and digital literacy in the English language academic discourse: analysis of an academic article” to teach Master’s students majoring in psychology and pedagogy the basics of academic literacy. The main content of the study is the analysis of theoretical and methodological concepts of the foreign language academic and digital literacy formation. The paper presents the researchers’ views on the content and components of the concepts under study, acting as elements of competence profile of Master’s students in the psychology and pedagogy. The authors consider the technologies of CLIL and ICT as the tools for forming universal communicative and digital skills through teaching academic and digital literacy in the framework of the “Foreign Language” discipline. The author describes the training module “Formation of academic and digital literacy in the English language academic discourse: analysis of an academic article” and presents the results of its testing. Recommendations on the effective integration of the module into the educational process are given.
Methodology. General scientific and special methods were used in this study: dialectical, analysis and synthesis, comparison and analogy, systematic, comparative analysis, observation, interviews, statistical methods (Student’s paired t-test).
Scientific novelty and/or theoretical and/or practical significance of the article lies in the theoretical substantiation of pedagogical conditions of the module application, providing the creation of conditions that simulate the natural professional environment of scientific activity. The practical part of the research can be used in the foreign language teaching of Master’s students or humanities students aimed at forming the basics of academic and digital literacy.
Results. Based on the implementation results of the developed training module, the expediency of its use in the training of Master’s students in psychology and pedagogy has been proved. The module helps to develop competences of academic and digital literacy in the English language academic discourse, which is proved by statistically reliable results of expert evaluation, as well as self- and mutual evaluation of the experimental study participants.
Conclusions. It is concluded that foreign-language academic and digital literacy competencies are important for young scholars. It is advisable to build the educational process in the English language at the university on the basis of technologies of CLIL and ICT, which is proved by the effectiveness of the module “Formation of academic and digital literacy in the English language academic discourse: analysis of scientific article”, implemented in the practice of the university foreign language education for students of technical and natural sciences specialities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.