mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2310-7219-2020-3-29-39mpjournal-128Research ArticleРАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯSECTION I. GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONИСПОЛЬЗОВАНИЕ STEM-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТАННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫUSE OF STEM-TECHNOLOGY FOR THE CREATIVE ABILITIES DEVELOPMENT OF 7-9 GRADES PUPILS BASED ON THE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROGRAMОщепковА. А.OschepkovA. A.sladkod@yandex.ruРепинА. О.RepinA. O.fenixal@yandex.ruНациональный исследовательский ядерный университет «Московский инженерно-физический институт», филиал: Дмитровградский инженерно-технологический институтРоссияDimitrovgrad Engineering-Technological Institute - branch of National research nuclear university «Moscow engineering-physical Institute»Russian Federation202014022022032939Copyright © Ощепков А.А., Репин А.О., 20222022Ощепков А.А., Репин А.О.Oschepkov A.A., Repin A.O.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/128

Цель. Подтвердить эффективность STEM-технологии в развитии творческих способностей обучающихся 7-9 классов на основе предложенной авторами психолого-педагогической программы. Процедура и методы. Авторами проанализированы современные подходы к формированию и развитию творческой активности обучающихся. На основе данного анализа была разработана и внедрена в учебный процесс психолого-педагогическая программа по развитию творческих способностей обучающихся 7-9 классов. В основу педагогического исследования было положено сравнение двух групп обучающихся - экспериментальной и контрольной группы, критерием разделения которых было участие в психолого-педагогической программе. Результаты. Показана положительная динамика общего уровня развития творческих способностей и отдельных характеристик творческого мышления обучающихся на основе STEM-технологии в экспериментальной группе. Теоретическая и/или практическая значимость. На основании проведённого анализа авторы приходят к выводу, что ключевым условием развития и стимулирования творческих способностей является комплексная, системная реализация индивидуальной программы творческого развития.

Aim. To confirm the effectiveness of STEM-technology in developing creative abilities of 7-9 grades pupils on the basis of the authors’ psychological and pedagogical program. Methodology. The authors have analysed modern approaches to the formation and development of pupils’ creative activity. A special program of creative abilities development of 7-9 grades pupils is developed and introduced into the educational process. The study was based on the comparison of two groups of students - the experimental and the control group, shaped by the criterion of psychological-pedagogical program engagement. Results. A positive dynamic of the general level of development of creative abilities and individual characteristics of creative thinking of pupils based on STEM-technology at the experimental group is shown. Research implications. Based on the analysis, the authors come to the conclusion that the key condition for the development and stimulation of creative abilities is a comprehensive, systematic implementation of an individual program of creative development.

творческие способностиличностьдивергентное мышлениекреативностьиндивидуальное развитиеcreative abilitiespersonalitydivergent thinkingcreativityindividual developmentReferencesАвдеева Т. И. STEM-образование: история и современность // Наука и инновации - современные концепции: сборник научных статей по итогам работы Международного научного форума. Уфа, 2019. С. 41-46.Авдеева Т. И. STEM-образование: история и современность // Наука и инновации - современные концепции: сборник научных статей по итогам работы Международного научного форума. Уфа, 2019. С. 41-46.Бабаева Ю. Д., Богоявленская Д. Б., Дружинин В. Н. Психология одаренности и творчества: монография. М., 2017. 288 с.Бабаева Ю. Д., Богоявленская Д. Б., Дружинин В. Н. Психология одаренности и творчества: монография. М., 2017. 288 с.Бабина Е. И., Трапезникова И. В. «Наука - технология - творчество»: развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся через организацию проектно-исследовательской деятельности // Вестник Белгородского института развития образования. 2020. Т. 7. № 1 (15). С. 68-75.Бабина Е. И., Трапезникова И. В. «Наука - технология - творчество»: развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся через организацию проектно-исследовательской деятельности // Вестник Белгородского института развития образования. 2020. Т. 7. № 1 (15). С. 68-75.Гилфорд Дж. П. Три стороны интеллекта // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965. С. 433-457.Гилфорд Дж. П. Три стороны интеллекта // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965. С. 433-457.Запалацкая В. С. Развитие детской одаренности в контексте теории взросления личности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2018. № 3. С. 48-54.Запалацкая В. С. Развитие детской одаренности в контексте теории взросления личности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2018. № 3. С. 48-54.Иванова А. В., Бугаева А. П., Скрябина А. Г. Концептуальные основы формирования самостоятельной познавательной деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3 (58). С. 52-54.Иванова А. В., Бугаева А. П., Скрябина А. Г. Концептуальные основы формирования самостоятельной познавательной деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3 (58). С. 52-54.Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2013. 434 с.Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2013. 434 с.Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М., 2007. 255 с.Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М., 2007. 255 с.Комарова Т. С. Зарубежные педагоги о детском изобразительном творчестве // Дошкольное воспитание. 1991. № 12. С. 56-58.Комарова Т. С. Зарубежные педагоги о детском изобразительном творчестве // Дошкольное воспитание. 1991. № 12. С. 56-58.Леонтьев А. А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / сост., предисл., комм. Д. А. Леонтьева. М., 2016. 528 с.Леонтьев А. А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / сост., предисл., комм. Д. А. Леонтьева. М., 2016. 528 с.Лук А. Н. Мышление и творчество. М., 1976. 144 c.Лук А. Н. Мышление и творчество. М., 1976. 144 c.Чуприкова Н. И. Умственное развитие: принцип дифференциации. СПб., 2007. 448 с.Чуприкова Н. И. Умственное развитие: принцип дифференциации. СПб., 2007. 448 с.Шадриков В. Д. Психология деятельности человека. М., 2014. 464 с.Шадриков В. Д. Психология деятельности человека. М., 2014. 464 с.Gruber H. The self-construction of the extraordinary // Conceptions of giftedness. Sternbrg K. at al. (eds). Cambridge: Cambridge University Press, 1986. P. 247-263.Gruber H. The self-construction of the extraordinary // Conceptions of giftedness. Sternbrg K. at al. (eds). Cambridge: Cambridge University Press, 1986. P. 247-263.Taylor C. W. Cultivating multiple creative talents in students // Journal for the Education of the Gifted. 1985. Vol. 8. Pp. 187-198.Taylor C. W. Cultivating multiple creative talents in students // Journal for the Education of the Gifted. 1985. Vol. 8. Pp. 187-198.Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth // Daedalus: Creativity and Learning. 2013. Vol. 94. No. 3. P. 663-681.Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth // Daedalus: Creativity and Learning. 2013. Vol. 94. No. 3. P. 663-681.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.