Анохина Эля Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры русского языка
125047, г. Москва, ул. Большая Садовая, д. 14
Elya N. Anokhina – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof., Prof. of the Russian language Department
ul. Bolshaya Sadovaya 14, Moscow, 125047
Павлова Татьяна Сергеевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка
125047, г. Москва, ул. Большая Садовая, д. 14
Tatyana S. Pavlova – Cand. Sci. (Philology), Assoc. Prof., Department of the Russian language
ul. Bolshaya Sadovaya 14, Moscow, 125047
Актуальность. Актуальность заключается в необходимости развития у обучающихся умений независимого творческого мышления и готовности к профессиональной реализации на языковых занятиях в военном вузе.
Цель – выявление эффективности проектной технологии и технологии критического мышления в процессе обучения иностранных военнослужащих русскому языку на довузовском и вузовском этапах.
Методы исследования. Основное содержание исследования составляет анализ занятий по русскому языку как иностранному на разных этапах обучения в военном вузе. Проведено обобщение личного опыта применения названных технологий на довузовском и вузовском этапах обучения, причём на вузовском этапе – с учётом специальности обучающихся. Применены следующие методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, анализ, установление связи между результатами применения проектной технологии и технологии развития критического мышления в процессе обучения русскому языку как иностранному на довузовском этапе и результатами использования этих двух технологий на вузовском этапе обучения.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ходе работы выделены дидактические возможности применения современных технологий в обучении, установлена совокупность факторов, влияющих на эффективность формирования коммуникативной и профессиональной компетенции. Описанный в статье опыт применения проектной технологии и технологии критического мышления может быть использован преподавателями русского языка как иностранного при создании учебников, а также в практической работе с иностранными обучающимися на занятиях как в военных, так и в гражданских вузах.
Результаты. В ходе исследования были получены результаты, свидетельствующие о том, что систематическое использование проектной технологии и технологии развития критического мышления на разных этапах обучения способствует более эффективному развитию речемыслительной деятельности (особенно в говорении и письме) иностранных военных специалистов, а также формированию вторичной культурно-языковой личности.
Выводы. Регулярное применение проектной технологии и технологии развития критического мышления на разных этапах обучения способствует реализации принципа коммуникативно-деятельностного подхода и формированию у обучающихся необходимого речевого поведения в учебной и профессиональной сферах.
Relevance. The given research is relevant due to the necessity to develop student skills of independent creative thinking and readiness for professional implementation in language classes at a military university.
Goal is to reveal the effectiveness of project technology and critical thinking technology in the process of teaching Russian to foreign military students at the pre-university and university stages.
Procedure and methods. The main subject of the research is the analysis of classes in Russian as a Foreign Language (hereinafter RFL) at early stages of learning. Personal experience has been summarized in the use of these technologies at pre-university and university stages of learning and at university stages with taking into account students’ specialization. The following methods of empirical research are applied: observation, comparison, analysis, establishing a connection between the results of the application of project technology and the technology of developing critical thinking in the process of RFL at pre-university stage and the results of the use of these two technologies at university stage of learning.
Scientific novelty/theoretical and/or practical significance. The theoretical significance of the research is in the fact that in the course of the work the didactic possibilities of using modern technologies in teaching, a set of factors affecting the effectiveness of the formation of communicative and professional competence is established. Project technology and critical thinking technology described in the article can be used by teachers of RFL while writing textbooks as well as in practical work in class with foreign students in military and civil universities.
Results: In the course of the research the following results were obtained indicating that the systematic use of project technology and critical thinking technology at different stages of learning contributes to the more effective development of speech-thinking activity of students (in speaking and writing in particular) as well as the formation of a secondary cultural and linguistic personality.
Conclusion: The regular application of project technology and critical thinking development technology at different stages of learning contributes to the principle of a communicative-activity approach implementation and student necessary speech behavior formation in the educational and professional spheres.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.