Целью статьи является обоснование подхода к типологии учебных умений, учитывающего специфику предметной деятельности школьников в обучении географии. Процедура и методы исследования. Автором был проведён анализ психолого-педагогических и методических исследований, практики работы школы, требований ФГОС ООО, который позволил выделить базовые макроструктуры предметной деятельности обучающихся и определить группы умений. Результаты проведённого исследования. В статье уточнена терминология и конкретизирован состав каждой группы умений с позиции требований ФГОС, выявлена взаимосвязь выделенных групп умений. Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что в результате проведённого исследования была составлена новая типология учебных умений в школьной географии, которая выступила содержательной основой для разработки модели развития предметной деятельности обучающихся. Статья адресована методистам, преподавателям и исследователям в области методики обучения географии.
Purpose. To substantiate an approach to the typology of educational skills, taking into account the specifics of the development of the subject activity of students in teaching geography. Methodology and Approach. The author performed the analysis of psychological, pedagogical and methodological research, the practice of school functioning, the requirements of the Federal Educational Standard, which allowed to identify the basic macrostructures of the subject activity of students and to identify groups of skills. Results. The article clarifies the terminology and concretizes the composition of each group of skills from the position of the requirements of the FES, the interdependence of the selected groups of skills is revealed. Theoretical and Practical Implications. As a result of the conducted research the new typology of educational abilities in school geography which acted as a content basis for creating the model of students’ subject activity development was made. The article is addressed to methodologists, teachers and researchers in the field of methods of teaching geography.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.